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公开课·听课·评课江苏省睢宁高级中学袁保金华东师范大学博士导师郑金洲教授提出“校本”观点，从三个方面去理解它的含义：校本教材、校本教研、校本课程、校本研修等新时期学校教育改革与发展的全新的教育理念。大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。一切为了学校，一切在学校中，一切基于学校。教育热词：“校本”校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活动。校本教研是基于校级教研活动的制度化研修，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是校本教研的基地，教师是校本教研的主体，促进学校和师生共同发展是校本教研的直接目的。什么是校本教研？集体备课、案例分析、专题讲座、公开课活动、听评课活动、学术沙龙、课题研究。基本形式：如何上高品位的公开课？1公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。主要形式有：示范课、观摩课、研讨课、评优课、展示课、汇报课等。腹中有书目中有人胸中有案脑中有标教学理念心中有法全国特级教师窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》一文中告诉我们，教师的迅速成长，是上公开课使然。她说：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里”。的确如此，想要做一位合格的教师，就一定要树立每堂课都要当成公开课来上的思想。上公开课要讲质量、讲品味品级评价标准废品教学程序结构不科学，教学思路无条理，对教材的理解肤浅，驾驭调控能力差，教学的各个环节衔接不合理，教学基本功不过硬，信息技术运用粗糙，学生被动接受，教学效果差。次品教学程序结构不甚科学，教学思路条理性不强，对教材的理解不够深入，驾驭能力较差，教学过程中有明显的瑕疵，教学基本功不太过硬，信息技术运用不合理，学生的活动量较小，教学效果较差。正品教学程序结构比较科学，教学思路有条理，对教材的理解比较深入，教学没有明显的瑕疵，教学基本功比较扎实，信息技术运用较合理，学生活动量适当，教学效果较好。精品教学程序结构科学，教学思路条理性强，对教材的理解深入透彻，驾驭调控能力强，教学各个环节的衔接得当，教学基本功强，信息技术运用合理到位，有一定的创意，学生活动充分，教学效果好。极品教学程序结构与思路科学合理，条理性、逻辑性很强，对教材的理解非常深入透彻，关注学科核心素养，驾驭调控能力很强，教学基本功非常过硬，信息技术运用精致科学，课堂气氛活跃，文化气息浓郁，情趣盎然，波澜起伏，创新意识强，有个人的特色，充分调动学生的积极性，创新意识强，很好地达成多元化的教学目标。课的品级公开课是检验一个教师综合素质、讲课艺术的重要一环，同时也是体现一个备课组、教研组实力的体现，上好公开课也是每个老师的心愿。那么在公开课上必须思考下列问题：如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？著名语文特级教师程红兵说：要一万的准备，万一的实施。这句话虽有点夸张，但说明备课的重要。当所教的课题确定下来之后，进行的准备工作就非常重要了，这是上好公开课的知识储备阶段。公开课的准备可分为四个阶段：海选、精选、吸收、创新。就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。1.广泛学习认真准备在备课上力求做到如下几个方面：（1）备详案即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。这点对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。2.精心备课力求全面备学生：首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；从而调动学生的学习积极性，达到使学生集中学习注意力的目的。（2）备学生、备听众备听众：公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。（3）教学目标力求全面不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，在精神方面有了哪些收获。（4）新课导入力求新颖好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。“先入为主”之效问题情境：案例1：向量的线性运算以前由于上海和台北没有直航，某人春节从台北回上海探亲，乘飞机要先从台北到香港，再从香港到上海，这两次位移和是什么？现在从上海到台北有直航了吗？直航的位移与前两次的位移和一样吗？上海台北香港上海台北香港CABACABBC中学电视台“幸运52”录制现场有奖竞猜问题情境：案例2：用二分法球方程的近似解请同学们猜一猜一部手机的价格从上海到美国旧金山的海底电缆有15个接点，现在某接点发生故障，需及时修理，为了尽快断定故障发生点，一般至少需要检查接点的个数为个。请你思考上海旧金山ABCDEFGHIJKLMNO查找线路电线、水管、气管等管道线路故障定义：每次取中点，将区间一分为二，再经比较，按需要留下其中一个小区间的方法叫二分法，也叫对分法，常用于：问题2：在一个风雨交加的夜里，从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障，这上一条10km长的线路，如何迅速查出故障所在？算一算：要把故障可能发生的范围缩小50～100m左右，即一两根电线杆附近，要检查多少次？实验设计、资料查询；是方程求根的常用方法！7次1.能否求解以下几个方程(1)2x=4-x(2)x2-2x-1=0(不用公式解)(3)x3+3x-1=0提出问题：2.能否求出它们的近似解？（5）教学环节力求自然一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。（6）课堂练习力求精炼选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”、“难”、“偏”、“旧”。选题应力求紧扣课程标准的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。3.1集体研讨，精心打磨一支独秀不是春，百花齐放春满园。公开课不仅体现授课教师个人的上课水平，它也反映一个备课组、教研组、一所学校、一个地区的教学水平。要充分发挥集体的优势，共同备课修改。3.反复磨课打造精品在集体研讨活动中，上课教师说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：（1）说教学内容：包括教材内容，教学目标，教材处理。（2）说学生：①分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的障碍和困难，提出解决对策。②说学生的心理特点以及教案的可适性。3.1.1上课教师说课（3）说教法:说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原则。②教法要结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。（4）说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？③学法指导包括课前、课中、课后等。（5）说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。（6）说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。③说教学重点、难点的教法设计。④说板书的设计：包括板书的内容在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。⑤说作业设计：A、说作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题。C、说不同层次的作业及对学生的不同要求。⑥说教学反馈：要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。3.1.2开展研讨活动在上课教师说课后，开展共同探讨活动，深度理解教材，使得教案内容更加充实、完善、科学、实用。（1）备课组长要切实负起责任，组织教师对中心发言人的备课教案和说课组织教师讨论。（2）每位教师在集体备课前也要对备课内容进行充分准备，查阅资料。（3）每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。3.2反复试讲，及时修正无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右我们的课堂。试讲—听课—提建议—体悟—修正—再试讲----精彩课是改出来的。集体打磨的作用英国大文豪肖伯纳曾有这样的比喻：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。启示：如果几个人在一起交流自己的知识和思想，能提高对事物的深层认识，会促进每个人的发展。案例3：一课三磨出精品----“直线的一般式方程”观摩课教学初次尝试：（教学片段）问题情境：教师介绍环球旅行电源插座问题：欧标、美标、国标，想到万能插头。教学过程：（1）回顾一下，前面学习四种直线方程的形式。（2）直线方程的每一种形式都有其局限性，对此你有什么想法？逆向研究什么问题？（3）引出课题，提出两个问题，让学生自主探究。探究1：平面内所有直线都可以由方程Ax+By+C=0表示吗？探究2：任何一个方程Ax+By+C=0都能表示一条直线吗？首次反思磨课教师研讨提出存在以下问题：（1）引入不贴切。生搬硬套，没能创设出有效的问题情境。（2）课堂中师生互动较少，教师讲授多。（3）教师表达还不够规范。（4）学生探究时，教师并未走下去参与学生的讨论，不清楚学生探究的情况。（5）一问一答的形式让学生讲解时处于被动状态，学生不敢说出自己的见解。总结了第一次磨课的心得之后，上课教师又重新进行了设计。再次尝试：（教学片段）问题情境：请同学们完成下列练习：（1）用点斜式方程表示斜率为2且过点（1,1）的直线；（2）用截距式方程表示在x轴上截距为-1，在y轴上截距为2的直线；（3）用两点式方程表示过点（-2，-2），（3，8）的直线。观察这些直线之间有何关系？教学过程：师：从形式上这3条直线其实是同一条直线，从数上来看，却又三个直线方程你能想到什么办法解决这个数形不统一的问题吗？引出课题，提出问题，给予充分的时间学生开