新课程改革的核心理念

1新课程改革的核心理念1．“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点；2．开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择；3．民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石；4．强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；5．树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式；6．改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观；7．批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂；8．回归生活是新课程改革的必然归属。课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1．在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2．在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3．在对待自我上，强调反思4．在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1．文化的传播者2．潜能的开发者3．学习的促进者4．发展的伴随者5．教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化?1．更新教育观念，转变教师角色2．重建教学方式，重构课堂教学3．改善知识结构，转变工作方式4．掌握新的技能，学习新的技术5．积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？一、创设培养学生问题意识的环境。首先，要建立新型的师生合作关系。其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。二、合理引导，培养学生的问题意识。首先，要引导学生养成提问的习惯。其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。第三，要引导学生把握提问的时机。三、改革教法，培养学生的问题意识。要让学生学会提问，就要改变传统的教法。要在预习中让学生学会提出问题。要在实践中让学生学会提出问题。怎样培养学生的综合实践能力?一、学习新的课程理论，转变传统思想观念。二、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。三、具体把握课程特征，体现课程综合实践活力(1)教学关系体现以学生为本的思想(2)课程开展的时空上体现灵活性(3)活动形式的多样化。四、优化综合课程评价，强化课程综合实践功能2如何实现学习方式的转变？(1)作为教师，首先要树立新的教学观(2)充分利用丰富的课程资源(3)实行择究性学习，开展综合实践活动探究教学需要树立哪些基本观念?1．潜能开发观2．问题探究观3．学生主体观4．行为实践观5．个性差异观6．师生合作观7．生命发展观8．评价过程观如何引导学生进行探究学习？1激发导入，自学探究：2解疑导拔，合作探究。3明理强化，实践探究。4激励评价，引伸探究。怎样帮助学生”学会学习”?一、教学的要义是使学生“会学习”二、激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念三、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质(1)培养学生敢于质疑问难的学习品质(2)培养学生乐学、勤学、好学的学习品质3)培养学生勇于创新的学习品质A善于创造性思维。B具有强烈的创新意识。C有“应激”的创造素质，D能够多侧面地思考问题。怎样培养学生的学习兴趣?一、让教师“动”起来二、让学生”动”起来(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受(2)在活动中提高实践能力(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程怎样开发学生的差异资源?一、针对基础差异，采用分层教学(1)目标弹性化(2)辅导层次化(3)合作层次化二、开发气质差异，采取异质异教三、尊重兴趣差异，鼓励自选学法四、开发情感资源，运用激励机制(1)多向评价(2)多层展示怎样组织学生进行小组合作学习?一、开展丰富多彩的讨论(1)研究协商2)有的放矢(3)互相提问(4)动态分组二、及时调整合作方式三、科学组织分层学习如何提高课堂教学效率？一、用心琢磨和恰当运用教学语言二、努力创造和谐、融洽的课堂教学环境（1)教师要调整自己的面部表情(2)教师要注意自己的衣着、举止(3)教师要注重自己的教学态度三、用心促成教学高潮四、创造机会让学生体验成功的喜悦五、注意课堂批评艺术在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习?一、发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人(1)启发思考，培养创造性思维（2)捕捉闪光点，激励差生主动参与学习二、引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯(1)创设情景，激励发问，让学生会提问题(2)创设“激发矛盾?’的条件，让学生善于提问题三、培养学习热情，锻炼坚强的意志(1)创设问题情暑，激发学生的学习兴趣(2)创设情景，培养学生的竞争意识3新课程改革倡导的三大理念是什么？1.关注学生发展。新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。2.强调教师成长。依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。3.重视以学定教。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价。