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1邯郸市第二十五中学新课堂教学评价方案（试行）新课堂教学评价是教学评价的一个最主要的环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。课堂教学评价力图体现促进发展的导向功能，其关键就在于两个促进：促进学生发展和促进教师成长。课堂教学评价，是按照“课堂教学评价方案”所规定的评价理念、原则和思路，以评价量表为导向，以评价标准为尺度和依据，对课堂教学进行价值判断并推动我校新课堂建设的开展。一、基本理念（一）坚持“以学生的发展为本”立足促进学生全面发展的需要，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。（二）力求“促进教师成长”践行“为了教师的发展而评价”的理念，评价方向面向未来，评价的重点是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以促进教师个人发展。（三）贯彻“以学论教，教为了促进学”强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考来评价教师教学，体现以学生为主、以学生发展为本的教学思想。（四）构建“民主、和谐、高效”的课堂教学模式构建民主、和谐的课堂教学氛围，促进师生心智交融，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，力求提高新课堂教育教学质量。二、基本原则（一）科学性原则符合学生身心发展的规律，符合社会发展对教育的要求，符合教学规律。（二）导向性原则引导教师不断更新教育观点，树立现代新课堂教学理念，适应当前教育发展的趋势，提高教学水平。（三）有效性原则符合课堂教学的实际，增强教学的针对性和施教的效率，体现新课堂教学的内在要求，使课堂教学焕发生命活力。（四）开放性原则既体现新课堂教学的共性，又体现不同学科和不同条件的新课堂教学的特殊性。提倡创新，鼓励个性化教学。（五）可行性原则评价要点可观察、可感受、可测量，便于评价者进行判断；评价办法注重质性评价和综合判断，2力求简单、易于操作。三、基本思路（一）兼顾总结性评价，突出形成性评价。（二）注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。（三）坚持评教与评学相结合，侧重评学。（四）实行评价主体多元化，自评他评相结合。（五）采用定量分析与定性描述相结合的评价方法。四、评价量表：1.优化新课堂教学评价表（教师用表）2.优化新课堂教学评价表（学生评价表）3.对评价要点的特征描述在下一页3优化新课堂教学评价表（教师用表）学校：年级：班次：教师姓名：科目：课题名称：评价项目评价要点符合程度（分项分等）a（完全符合）b（基本符合）c（不符合）abc有下列情形者，该项不能评为a教师行为教育理念与教学目标（1）教学思想与教学理念没有面向全体学生（2）符合课标和学生实际不合本班学生认知水平教学设计与学习条件（3）教学设计与可操作度教学思路零乱（4）环境创设与资源处理照本宣科学习指导与教学调控（5）教学方法与教学手段教学方法没有启发性（6）学法指导与过程调控学生自主学习不足15分钟教学机智与课堂气氛（7）教学机智与细节处理对学生课堂提问不理睬（8）课堂气氛与师生关系一讲到底、满堂灌人文素养与学科功底（9）情感态度与价值观有歧视学生倾向（10）学科教学基本功用方言上课学生活动注意与情绪（11）关注的态度与程度学生关注率不足90%参与与交往（12）参与的广度与深度无自主学习过程；学生参与率不足80%思维与生成（13）参与的品质与效果20%的学生不能表达见解教学效果知识与技能（14）学习目标的达成度20%的学生不能完成课堂练习过程与方法（15）解决问题的灵活性20%的学生不能解决类似问题情感态度与价值观（16）师生的精神状态学生对教师的评价有反感情绪学科特色（1）学科语言的规范（2）学科方法技巧的独特（3）（4）其他奖励与惩戒评价等级ABCD评语:4优化新课堂教学评价表（学生评价表）评价项目评价要点满意程度a满意b基本满意c不满意教师行为上课有热情，讲课认真、投入讲课能面向所有同学，让每个同学都有表现机会讲课思路明晰，条理清楚，好懂易记教学一环扣一环，快慢节奏适当讲课能够联系实际生活，重要的地方讲得详细，难懂的地方讲得细致明白有小组自主学习环节；善于启发、鼓励同学质疑，探究问题有合作讨论环节；充分调动学生学习积极性，生动有趣注重学习方法指导，讲课易于学生接受同学有创意的回答都能获得老师的表扬能够有效地利用现代教育技术手段教态亲切自然，师生互动充分；师生平等和谐学生活动同学精神饱满，学生注意力集中同学有充分的自主学习时间课堂气氛活跃，学生讨论热烈绝大部分学生，能积极主动地参与探究同学能基本掌握本节内容，当堂完成课堂练习同学能运用本节课所学方法解决类似问题同学知道学会了什么，未学会的，知道怎么补上欢迎老师继续给我们上这样的课满意程度与评价等级满意程度A（满意）20~16个aB（基本满意）15~12个aC（不满意）11个a以下要求与建议:53.对评价要点的特征描述教师行为（1）教育理念与教学目标①教学思想与教学理念体现以人为本，促进学生全面、和谐发展的教育观；全面贯彻新课程改革的教育教学新理念；坚持开放的教学观；坚持学科与生活及其他学科的联系及整合；坚持不断探索与创新。②符合课标和学生实际符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。（2）教学设计与学习条件③教学设计与可操作度教学内容的设计既强调知识的科学性，又关注理论知识与学生生活体验相结合。着眼于学生的创造性思维和创新能力培养，教学环节严密、具体，具有可操作性。④环境创设与资源处理学习环境的创设有利于学生身心健康，有利于教学目标的实现。学习内容的选择、处理科学，学习活动所需要的相关材料准备充足。（3）学习指导与教学调控⑤教学方法与教学手段教学方法多样，既新颖又实用；充分运用现代教学手段，教学手段实用，形象、直观、生动，使用时机恰当。⑥学法指导与过程调控为大多数学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采用积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性。教学过程调控有效，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。（4）教学机智与课堂气氛⑦教学机智与细节处理有效激发学生学习兴趣和鼓励学生学习的自信心；课堂注意创设情境，活而不乱；课堂结构疏密有致，各环节衔接紧密，主动学习。教学细节灵活处理，偶发事件处理得当，控制自身不良情绪；善于尊重学生、欣赏学生、宽容学生、鼓励学生，与学生进行情感沟通、心灵对话。⑧课堂气氛与师生关系课堂气氛的宽松、融洽、活跃、有序；学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张弛有度。师生、生生交流平等、积极。（5）人文素养与学科功底⑨情感态度与价值观具有健康、良好的心态和气质；尊重学生，平等地对待学生；潜移默化地影响学生。⑩学科教学基本功学科教学基本功（粉笔、普通话、简笔画，恰当运用各种现代教学媒体的能力），教师自身习惯与能力；创造性地理解与把握教材的能力；知识传授准确无误。学生活动6（6）注意与情绪○11关注的态度与程度学生的目光追随教师或发言者的一举一动；学生的回答针对所问；倾听全神贯注。对问题情景关注；参与活动积极主动；能够倾听、协作、分享。（7）参与与交往○12参与的广度与深度学生参与学习活动的人数较多；学生全程参与学习；积极投入思考或踊跃发言；兴致勃勃地阅读讨论；大胆发表与众不同的见解；自觉地进行练习。学生思维敏捷，流畅、有条理解释说明所学知识；学生善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论；学生的回答或见解具有自己的思想或创意。（8）思维与生成○13参与的品质与效果学生参与学习活动的方式多样；学生之间在学习过程中友好合作；整个课堂教学气氛民主、和谐、愉悦、主动；在互相尊重的基础上互动交流。学生在自主、合作、探索中不断提升自己的认识；伴有满足、成功、愉悦等体验，并对后续学习更有信心；学生有独特的表现，能提出深层次的问题或得出不同寻常的答案，个性显现。教学效果（9）知识与技能○14目标的达成度基本实现教学目标，基础知识、基本技能落实；多数学生能完成学习任务；不同层次的学生在原有的水平上都得到提高。（10）过程与方法○15解决问题的灵活性有些学生能灵活解决教学任务中的问题；培养学生良好的学习、探究习惯。（11）情感、态度与价值观○16师生的精神状态教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望；具有对事物的正确看法；学会了尊重他人的不同看法，能互相学习；对美好事物的追求。学科特色反映各个学科教学的特定要求。其他（12）奖励与惩戒对课堂教学具有突出创新的进行鼓励，对课堂教学存在严重问题的提出警告。五、使用说明制定本课堂教学评价方案的目的，是为推动新课堂建设，对任课教师、教育管理者和教研组长实施课堂教学评价提供基本依据。评价对象是一节课。（一）等级评定办法本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定办法和突出表现升降级办法两个部分组成。一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等级7法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。1、基本等级评定办法课堂教学评价基本等级评定办法2、突出表现升降级办法在基本等级评定为C级或C级以上，如果课堂教学中在某方面有突出创新，则该课可在原来等级基础上升一级；如果课堂教学中在某方面出现严重问题，则该课可在原来等级基础上降一级。（二）使用程序1、评课前，评课人认真阅读评价方案，要明确评价指标的内涵，熟悉评价要点的特征描述。2、评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。3、评课人在评课过程中，根据评价要点作好听课记录，防止漏记、误记，特别要避免因大意所造成的“张冠李戴”等重大失误。4、被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。5、评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。六、注意事项（一）评价教师要提高自身的素质，尽可能消除评价的误差（二）掌握课堂教学的共性和个性，结合学科特点进行评价。（三）课堂教学评价要有连续性和整体性。评价要点评价等级如果有10个或10个以上评价要点为“不符合”程度的D级如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的C级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有10个或10个以上评价要点为“基本符合”程度的B级在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有15个或15个以上评价要点为“完全符合”程度的A级