新课程背景下实施素质教育的几点尝试

新课程背景下实施素质教育的几点尝试浙江省温州中学马玉斌[e-mail]背景一全面推进素质教育，是时代发展的需要背景2：“强调坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位．”－胡锦涛（０６年８月２９日）日本1996年7月，中央教育审议会提出，日本教改的方向是：在宽松的环境中培养学生的生存能力。（知识——协作——解决问题——良好道德——强健的身体）背景3：《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1996年6月)将素质教育理念化与政策化。素质教育的实质是全面贯彻国家的教育方针。素质教育的目标是面向全体学生，提高学生的全面素质。素质教育的核心是加强德育，重点是提高学生的创新精神和实践能力。提出课程改革及一系列相关施。●推进素质教育取得了重要进展。●明确了教育发展与改革的方向，针对教育现状存在的片面性，突出了改革的重点，强化了全面的教育价值标准。●推进了课程改革。在基本理念、课程结构，课程标准，教材改革，教师教育等方面都取得重要进展。●激发了学校和教师的教育改革积极性，学校教育出现了生机与活力。二推进素质教育的几点尝试1、数学课堂教学中尝试突显学生主体地位的教学改进2、综合使用课堂教学模式。教学模式可以多种多样，非单一不变。在使用教学模式时，应根据学科特征、教学内容、学生的认知水平、教师的自我情况，将有关教学模式灵活适当组合，综合为恰当有效的教学模式。3、应努力实现无模式教学。我们希望学习模式、借鉴模式，使教学从无序走向有序；同时突破模式，跨越模式，达到教学的最高境界：无模式教学。使教学从有序走向自由，形成具有个性特色的“随心所欲”的教学，即所谓：“教无定法，教必有法；贵在得法，随心所欲”启发式教学——中国的教学瑰宝教学最基本的指导思想——必须遵循的教学原则;教学法最基本的方法论——一切教学方法的出发点;教师必须掌握——启发的方式、策略和技术.探究性学习——启发式教学的基本教学模式教学发动——创设富有启发性的情境;学习保持——学生主动积极的参与(情感和智力参与);正确导向——教师适时适度的引导,朝着获益的方向.3、让学生的“喜欢数学”学生数学学习的“再创造”思维活动与数学家从事数学研究的创造性思维活动并无本质的区别。因此：教授数学就是要在传授数学知识与技能的同时，传授数学的创造方法与精神；学习数学就是要在学习数学知识与技能的同时，体验与领悟数学的创造性过程和结果。数学课堂教学教的是数学，就要求学生学好数学。要让学生既掌握好有关的数学知识、技能、思想方法，又要调动学生主动参与的学习积极性，引导他们在学习中自主合作探究，指导他们在学习中学会学习。我们希望的数学教学应是高效益的数学教学！3、重视探究精神的培养数学发展的历史是一部生动的创造史。一切数学知识的诞生、数学理论的应用都是创造性智慧的结晶。恩格斯指出，数学是人类悟性的自由创造物。因此，数学具有创造的本性。数学的创造本性赋予了数学教育的创新使命，数学成为实施创新教育、培养创新人才的重要学科。我们希望人类探究的天性在学习中不断发展与完善！我提倡“让学生自然地喜欢数学、让学生轻松地学好数学、让学生一辈子享用数学！”