新课程背景下教师如何上好

新课程背景下教师如何上好信息技术课主讲人常艳2006年11月一、什么是基础教育新课程改革基础教育新课程改革，是一场全面的改革。基础教育新课程改革，涉及培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一场由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革。新课程改革的具体内涵：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关心每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。五是推崇“档案袋评价”“真实评价”等质性评价手段，体现了多方面评价学生的素质教育观念。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时比例，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，什么是素质教育所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。素质教育是以培养能力、发展个性为目的的基础教育素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。二、课程改革到底改变了我们什么？观念上的改变师生关系的改变教学方式的改变教案撰写的改变评价观念的转变观念上的改变“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。从这理念出发，教育要以人为本，着眼于人的发展。在新的课改里，教师要做些什么呢？实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力关键在于教师。师生关系的改变新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主、和谐和发展精神的新型的师生关系。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以真诚热情、良好的情绪和学生融洽在一起，让学生愿意亲近你，与你谈心、聊天、做游戏，拉近了师生间的距离，建立了一种和谐、友善、温馨的心理氛围，真正体现新型的师生关系。教学方式的改变在课堂学中，必须不断改进教学方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。只有采用灵活多样的教学方式，才能发挥学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性才能得到充分发挥，学生合作和创新的意识，才能得到良好的培养。我们的教不仅仅是让学生学会更是为了引导学生会学，如何学的更好。教案撰写的改变教师不能是在形式上抄教案应付检查，而应当是编写“学案”，考虑的是学生是怎么学的，怎么想的，学什么，然后教师才想要怎么引导。课堂设计是教师的教法和学生的学法的整合，考虑是学生能学什么，应准备什么，在学习活动中可能会发生什么，以及对策方法，教师的自我评价，反思和教师的教法行为、学生的学习行为等等。评价观念的改变新课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。应尽量充分地让学生自己畅谈参与活动的体验、经验和教训，采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论，这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促进学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质三、我们的课堂教学还存在哪些违背新课程新理念的问题忽视教学基本功的提升在教学设计、教案的撰写等方面，往往缺乏必要的规范理解把握教材和创造性地使用挖掘教材方面有待进一步提高学科知识深度上缺乏相应的知识储备新的课程理念与教学行为之间还存在很大的落差四、解决策略教书育人是一门科学，也是一门艺术。要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知识，要转变教育观念，屏弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育法、心理学等基本理论，并将其有效的创造性地运用于实践（主要在课堂教学中体现出来）。在实施素质教育的过程中，在向学生传授知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。提高教师专业化水平，应具备的教学设计技能有：1制定教学目标的技能2分析处理教材的技能3了解学生的技能4制定教学策略的技能5使用现代化教学手段的技能6编题、选题的技能7对教学和学生学习效果测量与评价的技能一、进一步优化教学设计规范教学行为一、进一步优化教学设计规范教学行为规范教学行为：一抓备课：备课是上好课的前提。要求做到“三通三备”。即通课标，通教材、通学生实际；备知识，备教法（学法），备学生。二抓教学：课堂教学是提高教学质量的主渠道。我们多数教师摒弃了时间加汗水的做法，坚持向40分钟要质量。要求教师在教学工作中不断摸索，切实改进了教学方法。教师间相互听课；取长补短，做到资源共享，优势互补，避免了文人相较，相互封锁。初步实现了以学生为主体，教师为主导的转变，要形成“四变三动”的教学模式。即变课堂为学堂；变学会为会学；变被动为主动；变一刀切为因材施教，学生多动口、动手、动脑。二、加强教学基本功1语言能力2专业能力、3书面表达能力4组织教学能力5、新知汲取能力6、课堂驾驭能力7、提高反思性教学能力三、加强学习策略研究与学习方法的指导课堂教学充分体现教师的主导性和学生主体性。教师要努力尝试角色的转变，做学生学习的合作者和顾问。《新课标》指出：“应当让学生更多地直接接触实际材料、在大量的实践中掌握运用规律”。尽可能创设自主学习的氛围，让学生自己领会、自己去探究和解决问题，提高自学能力，通过迁移思维能力，多角度分析解决问题培养创新意识。学法研究与教法研究有着同等重要的作用和地位。四、关注不同层次的学生从教学设计当中要体现教师关注不同层次的学生在实际的课堂教学的各个环节中，关注不同层次的学生五、合理地把握教材加工教材技能类：教师应重视调动和保持学生的兴趣和学习的积极性，重视学生习惯的养成，操作的规范，讲解示范清楚明了，练习训练充分到位，持之以恒。软件类：教师应从学生的生活实际学习实际出发，本着学以致用的思想和态度去设计教学，不能脱离生活实际单纯地讲知识教技能，而是要把这些知识技能融入到学生的生活实际当中，让学生真切地感受信息技术强大的工具作用，从而激发学生进一步学习的愿望和兴趣。