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發展階段之課題認知發展發展階段之課題認知發展►兒童如同科學家：皮亞傑的認知發展理論►認知發展的階段►皮亞傑理論的正負面評價認知就是獲得知識（knowing），而認知發展就是在兒童期時獲得知識的過程。這過程包含認識、理解、思考、問題解決、學習、概念化，分類及記憶。包含所有人類用以適應及理解這世界所需的智能。傳統上，相對於情緒發展這種「暖」知識，認知發展被視為一種「冷」知識，其原因為認知發展所關切的純粹是智力功能，且可以與社會情緒功能分開研究。在這一章中，我們會針對認知發展這種「冷」知識所產生的深遠影響及理論做說明，以皮亞傑（JeanPiaget）的理論進行闡述，此學者對兒童理解世界的方式有廣泛的研究。概論在二十世紀的兒童心理學領域中，皮亞傑是一位占有相當分量的學者。他出生於瑞士，一生（1896-1980）貢獻無數的理論觀點及實證觀察，都深深影響到我們對兒童及其智力發展的思考方式。皮亞傑開始對於認識論（epistemology）產生極大興趣，此學門乃是哲學領域的分支，對知識的起源相當關心。皮亞傑終其一生都一直維持對這學門研究的興趣。皮亞傑決定採用發展取向，使用心理研究方法來追蹤兒童獲取知識的方式，且如何使用這種方式來適應其所處環境。概論目標和方法皮亞傑從所得到的回答中，得到不同年齡的思考方式有質的不同。對於特定概念的理解發展，皮亞傑以三個階段說明，分別是：魔幻性（magical）泛靈性（animistic）邏輯性（logical）概論目標和方法表6.1因果關係理解的階段問題：什麼原因讓雲朵移動？思考類型回答例子1魔幻性（3歲之前），換言之，兒童可以透過思考或行動來影響外在的標的物藉著散步就可以移動它們2泛靈性（3到7歲），換言之，兒童會歸因為物體本身的特色因為雲是活的，所以它本身就可以移動3邏輯性（8歲以上），換言之，兒童會以客觀的方式來理解這世界風吹的概論理論的特色同化（assimilation）：皮亞傑理論的用語，是一使用個體既存心理結構吸收訊息的歷程。調適（accommodation）：皮亞傑理論的用語，是一修改個體心理結構以融入新的訊息的歷程。失衡（disequilibrium）：依據皮亞傑理論，即當個體遭遇新資訊，既有的心理架構機制無法配合的心理狀態。平衡（equilibrium）：依據皮亞傑理論，即個體吸收並對新知識經由吸收及適應過程產生理解所達成的狀態。概論表6.2皮亞傑理論的相關用語定義用語定義智力根據皮亞傑的說法，智力是一種生物性適應的特殊例子，是一種因適應所衍生的心理性過程，而不是有關個體間認知能力的差異性。適應在所有生物體中都會發現的一種先天性能力，以適應來自環境方面的各種需要。基模是能力或思考方面的一種基本認知架構，而讓個體對其週遭環境的發生事件能夠產生意義。同化一種個體融合新經驗在既定架構中的一種心理性過程，而後轉化新獲得的資訊以符合先前的思考方式。調適即個體修正既存的架構以符合新經驗的需要，因此是一種將先前思考的模式轉變以符合新資訊的需求。平衡是一種個體架構與所處環境間達到平衡的狀態。當彼此間有不平衡狀況產生，則架構的重組勢必會發生。認知發展的階段感覺動作期嬰兒會依賴感覺及動作的方式來學習及理解其所處（出生到2歲）的環境。認知架構以行為為基礎，而後才漸行複雜及具協調性。在這一階段後期才會內化行為，形成表徵符號。從僵化到彈性的行為模式。從單獨到協調性的行為模式從被動回應到意向回應行為從外顯行為到心理表徵（出生到2歲）認知發展的階段前運思期兒童能夠使用符號（如文字或心理圖像）來理解世界。想像性的遊戲變得可能，而兒童也能清楚辨別實際與虛幻之間的差別。其思考相當以自我為中心，一直到這個階段後期，兒童才能夠顧及別人的觀點。（2到7歲）自我中心主義萬物有靈論思考僵固推理發展前期認知發展的階段前運思期認知發展的階段具體運思期兒童學會各種不同心智運作的方式，如乘法、分類、倒置、連續、保留，並可以在心裡以不同方式運作這些符號。邏輯思考開始出現，然而問題的解決仍需要依賴具體事件而非抽象概念來處理。（7到11歲）順序（seriation）分類（classification）數的概念（numberconcepts）認知發展的階段具體運思期守恆現象（conservation）：是皮亞傑對於理解物件某些基本特點所賦予的用詞，如有關物件的數量，重量只是表面性做轉換，其本質是維持不變的。認知發展的階段形式運思期（11歲以上）兒童能夠進行心理運作，包括抽象及邏輯推理的能力。他們對問題會思考不同的解決方案，因此能夠處理有關假設性議題的能力。這階段會漸漸以抽象而非具象來思考。抽象理解（reasoningaboutabstractions）邏輯運用（applyinglogic）問題解決能力的精進（advancedproblemsolving）皮亞傑理論的正負面評價貢獻兒童的思考與成人在質上有所不同。從出生後，智能的發展是持續進行的。兒童是主動的學習者。多變的環境可以開啟兒童的學習。皮亞傑理論的正負面評價缺點皮亞傑是否低估兒童的能力呢？發展是否會階段性地進行？質的改變（qualitativechanges）突然性的改變（abruptnessofchange）全面的改變（across-the-boardofchange）皮亞傑理論的正負面評價皮亞傑理論的正負面評價