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第七章小学儿童个性发展“不管我的肤色和社会地位如何，我都会坚守自己独特的个性。”——沃尔特·惠特曼一、个性（人格）个性：西方又称人格，是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。第一节个性的概述本质特征1.统合性（整体性）——精神分裂症2.稳定性跨时间——三岁看大，七岁看老跨情境——“江山易改，本性难移”3.独特性——一母生九子，九子九条心4.功能性（社会性）——社会化二、弗洛伊德的人格发展理论性人格发展理论弗洛伊德认为，人从出生到死亡的一切行为都受性本能的冲动所支配。人在不同的年龄，力比多通过不同部位获得满足。（一切寻求快感的潜力是广义的性，弗洛伊德称之为力比多）根据不同部位满足的年龄将人格发展划分为五个阶段：口唇期（0~1岁）肛门期（1~3岁）性器期（3~6岁）潜伏期（7~青春期）生殖期（青春期以后）弗洛伊德把从初生到满周岁这段时间称为口腔期。这个阶段儿童力比多主要动欲区是口腔。共分为两个时期：前口腔期（出生到八个月）和后口腔期（八个月到一周岁）。前口腔期：吸吮和吞咽后口腔期：吞咽、咀嚼和吞食1.口腔期（0～1岁）2.肛门期（1~3岁）这一阶段时间是从出生起第二年到第三年末，主要动欲区从口腔转移到肛门。主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。3.性器期（3~6岁）时间大约是从三岁到六岁，儿童的动欲区转移到了生殖器。俄狄浦斯情结（恋母情结）和伊利克特拉情结（恋父情结）的产生。4.潜伏期（7~青春期）儿童的性潜伏期一直延续到大概到12岁左右。男女儿童关系开始疏远，团体活动多是男女分组。5.两性期（青春期以后）此时期开始时间，男生约在13岁，女生约在12岁，两性差异开始显著。从这一时期起，个体开始摆脱对父母的依赖，从“自恋”发展到“异性恋”。第二节小学儿童个性的发展兴趣气质性格•兴趣：是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。•学习兴趣：学生在学习活动中所产生的一种力求认识世界、渴望获得文化知识，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。•直接兴趣—活动本身•间接性趣—学习结果一、什么是兴趣•知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子•所有智力方面的工作都依赖于兴趣。——皮亚杰•没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究知识的欲望。——乌申斯基•兴趣是最好的老师。——爱因斯坦•我确信我爱我所做的事情，这就是这些年来支持我继续走下去的唯一理由。——乔布斯二、激发和保持学习兴趣的重要性关于学习兴趣，你是怎样理解的？•如果有人问我，小学教学中什么最重要？我会说，第一，是兴趣；第二，还是兴趣！只不过我愿意这样理解：第一个是激发兴趣，第二个是保持兴趣。三、小学儿童学习兴趣的发展①在整个小学时期内，最初，小学生对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后，逐渐对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感兴趣。②小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。③在整个小学时期内，对有关具体事实和经验较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初步发展着。④低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣，中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低。⑤儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事、文艺作品进而发展到科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中的人物有强烈的模仿倾向。⑥小学生在社会政治生活方面的兴趣在逐步扩大和加深。三、小学儿童学习兴趣的发展四、小学儿童性格的发展稳定时期：小学二年级到四年级（发展比较缓慢）快速发展时期：小学四年级到六年级（发展较快）在小学儿童的性格发展中，六年级是性格发展的关键期。特点：发展程度表现出不平衡、不等速（一）性格态度的特征小学低年级儿童不稳定性小学高年级儿童稳定性提高（二）理智、情绪、意志等特征的发展1.性格的理智特征思维水平权衡性求知欲灵活性二~四年级稳定发展四~六年级迅速发展六年级是高峰期发展缓慢•性格的理智特征指人们在感知、给予、想象和思维等的认识过程中所表现出来的个别差异。2.性格的情绪特征强度持久性主导心境情绪稳定性二年级的低于其他年级低落无显著差异•性格的情绪特征指那些经常影响人的活动或受人控制的稳定的情绪状态发展较快3.性格的意志特征独立性自制力坚持性果断性低年级不显著，四~六年级较快发展高峰小学：下降趋势中学：上升趋势发展缓慢•性格的意志特征就是对自己行为的自觉调节方式和水平方面的特点。四、小学儿童性格的塑造1.营造良好的生活环境2.培养良好的行为习惯3.以身作则4.理智地爱孩子你想做什么样的人呢？快乐的自信的拥有积极的人际关系的富有的健康的幸福的……只有优异的成绩，却不懂得与人交往的人是寂寞的；只有过人的智商，却不懂得控制情绪的人是危险的；只有超人的推理，却不了解自己的人是迷惘的。斯芬克斯之谜“什么动物在早晨用四条腿走路，在中午用两条腿走路，在晚上用三条腿走路？”——答案是：人斯芬克斯之谜——答案是：人古希腊德尔斐的阿波罗神庙里的一句话：“凡人，请认识你自己”认识自己的过程就像盲人摸象第三节小学儿童自我意识发展自我意识的诞生阿姆斯特丹等人的点红实验一、实验目的研究婴儿的自我意识水平二、实验过程实验的被试是88名3~24月大小的婴儿。实验开始在婴儿毫无察觉的情况下，主试在其鼻子上涂一个无刺激红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。研究者假设，如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点，并用手去摸它或试图擦掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己形象上的东西，这种行为可作为自我认识出现的标志。自我意识的诞生阿姆斯特丹等人的点红实验三、实验结论婴儿对自我形象的认知要经历三个发展阶段：第一个是游戏伙伴阶段（6~10个月），此阶段婴儿对镜中自我的映像很感兴趣，但认不出自己。第二阶段是退缩阶段（13~20个月），此时婴儿特别注意镜子里的映像与镜子外的东西是对应关系，对镜中映像的动作伴随着自己的动作更是显得好奇，但似乎不愿与“他”交往。第三个阶段是自我意识出现的阶段（20~24个月），这是婴儿在有无自我意识问题上的质的飞跃阶段，这时婴儿能明确意识到自己鼻子上的红点，并立刻用手去摸。zzzzzzzzz自我意识生理自我社会自我心理自我对自己身体、外貌、衣着、所有物等的认识对自己的名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量等的认识对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识举例小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位。但是，在学校里由于教师面向全体学生，关心每一个学生而不偏爱任何人、小宁开始认识到自己是班级的成员，不能再象家里那样放肆了，要写作业、打扫卫生等等。这样，小宁由于在学校里的身份、地位和人与人之间的关系发生了变化，完全不同于在家里的情况，开始表现出社会自我。自我意识的结构和内容自我认识自我体验自我控制生理自我对自己身体、外貌、仪表、年龄、家属、所有物等的认识，是自我意识最原始的形态是否英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等社会自我对自己在集体中的名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量等的认识是否自尊、自信、自爱、自豪、自卑、自怜、自恋追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等心理自我对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识，是个体对自身与外界客观事物和人的关系的认识、体验和愿望是否有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展二、小学儿童自我意识发展自我认识的发展自我概念：关于我是谁，我有什么样的性情、态度以及价值观的认识。自我评价小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理特征的描述发展的。比如，在回答“我是谁”这样的问题时，小学低年级学生往往提到姓名、年龄、性别、家庭住址、身体特征、活动特征等方面。到了小学高年级，学生开始试图根据品质、人际关系、动机等特点来描述自己。即使到了小学高年级，小学生对自己的认识仍带有很大的具体性和绝对性。1.自我概念的发展特点2.自我评价的发展特点：（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。（3）小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价(如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义精神，有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如表里如一、谦虚、热情、诚实等)的学生仍然不多。举例军军在八岁时的自我描述：“我叫军军，今年八岁了，我在—小学上二年级，因为我长得胖乎乎的，很可爱，认识的叔叔阿姨叫我“小熊猫”。我喜欢打乒乓球，在班上很多同学都是我的手下败将。我还喜欢画画，特别喜欢古代的武将，爸爸说我画的《三英占吕布》画的够神的，但我没有太多的时间画，我还要完成作业。我考试老粗心，所以常那不到100分。”举例晓晓在11岁时的自我描述，你要我说说自己，说什么呢？我叫晓晓，今年11岁了，上小学5年级，我学习很努力，在班上的成绩还算可以吧。我参加区里的数学比赛拿了一个第三名，还得了奖状。我对人很和气，喜欢帮助别人，同学们都喜欢我，他们相信我，选我当中队长。但我对同学不够耐心，一个同学老说话，我批评他，他不听，把我气的够呛。我个子比较高，但我打篮球还是不行，因为我不够灵活，并且拼抢能力也不强。我最喜欢的运动是游泳，我已经学会了，能游200米。自我体验的发展特点自我体验发生于学前期四周岁左右，在小学阶段有了较大的发展。小学儿童自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致，在小学阶段，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。随着儿童理性认识的增加和提高，他们的情绪体验逐步深刻。自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验，而各种情绪情感的发生和发展是不同步的。一般来说，愉快感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。自我监控的发展特点自我意识发展的另一个重要标志是个体不仅能认识自己，正确评价自己，而且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。自我监控的发展趋势表现为低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高。（造成这种现象的原因是低年级儿童比较容易接受权威人物的控制。他们的自我控制分数较高是由外部因素造成的，是外部控制的结果。）三、小学儿童自我意识的培养自信的培养：1.让学生获得成功，并获得成功的体验2.信任学生，以学生为中心3.根据学生的实际水平，调整对学生的期望值三、小学儿童自我意识的培养自我评价能力的培养：1.引导学生正确地同别人比较2.引导学生正确分析别人对自己的态度和评价3.引导学生通过自己的学习成绩和活动成果正确客观地分析自己三、小学儿童自我意识的培养自我调控能力的培养：1.培养小学儿童行为的目的性，减少行动的盲目性2.培养小学儿童良好的行为习惯3.培养小学儿童正确的归因方式4.创设良好的教育环境