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一、绘画要求（一）掌握幼儿欣赏图画的特点形象：以人为主；表情夸张、活泼构图：主要内容放在中央背景简单、细节少——深度视觉、少重叠遮盖色彩：色彩对比简单鲜艳——色彩缤纷五、幼儿图画故事的创作从形象上看，幼儿喜欢人比物多，人物形象应是画面的主要部分。幼儿很注意人物的面部形象，喜欢面部表情活泼，喜欢用夸张手法表现高兴、生气、着急、哭泣等表情。从画面上看，幼儿视觉目的性的特点是首先看轮廓大的，后看精细的。在作品中就需要把主要内容放在画面中央，还要画得有吸引力。色彩是认识对象的重要外部特征，幼儿常常借助色彩确认对象。幼儿感知客观事物的分化性比较差，笼统、不精细，而色彩有对比感，可以帮助幼儿更精细地把握画面上的各种事物。画家在为幼儿作画时，既要照顾到他们对鲜艳色彩的偏爱，也要顾及不同年龄幼儿辨色能力的发展特点。（二）掌握幼儿图画的绘制要求1.富于儿童情趣2.适合幼儿理解3.画面要有细节4.要有动感和节奏感5.利用翻页设置悬念1、富于儿童情趣：富于儿童情趣的图画能触动儿童感情，引起共鸣。要做到这一点，同行就需要具有幼儿生活气息，或是他们凭借生活经验就能想象、理解的情景。这样的画，很容易唤起幼儿的记忆，激发幼儿的感情。如《逃家小兔》中当兔孩子变成鱼在河里游着的时候，还是长着一对兔耳朵；兔妈妈去钓鱼，用的诱饵竟然是红萝卜。兔孩子变成小鸟也是长着兔头兔耳朵；兔妈妈变成大树也是兔子的形状……这样的兔头物身式的组合方式，使整个画面充满了趣味。2、适合幼儿的理解水平：图画书主要面向婴幼儿，因此图画书作者要特别注重对幼儿心理和阅读习惯的研究。幼儿对画面的理解与成人不同，他们的深度视觉尚未发展，很难理解画面的透视关系。他们知道房子的正面、侧面都有窗子，那么就应该把他们展开在平面的图画上。队列都是横向书中的一些画页呈阶梯状排列，让幼儿很容易翻页。并且所有的图画都是横向排列，幼儿十分容易接受，很好理解。另外，书中的毛毛虫咬出的洞洞，在制作时就挖了圆洞，孩子们一定会被吸引着用手去挖一挖，增加了趣味性，更利于幼儿理解。3、画面有细节：幼儿形象性的思维特征，使他们很善于“读”画，他们有时甚至比成人更能发现画面中的细节。有经验的画家，常在不影响故事主题线索的前提下，配上丰富的细节，给幼儿更多发现的喜悦。4、有动感和节奏感：图画故事的画面在读者眼里应是活动的。图画故事要求每幅画都要富于动感，能够用画的连续性讲述故事。节奏感同文字一样，图画书中图画也要有开头、高潮、结尾的连接与变化。手法：画幅大小色彩镜头远近5、充分利用图画书翻页的阅读方式图画书需要翻页欣赏，这是图画书的一个突出特点。幼儿常按照自己的感受和意识来翻页，他们既可以仔细阅读画面的细节，有时又因为急于知道故事的发展而往下翻页。如《我有我感觉》小老鼠生活中的种种情绪反应都在翻页中给读者一个悬念，让幼儿得到一种猜谜语样的快乐。图画练习：根据文字补充图画阿虎什么事都做不好。他不会读书，他不会写字，他不会画画……二、文字要求这里所说的文字，包括两种含义，一是有文图画书中的文字，一是无文图画书中的构思。它们总的要求是符合幼儿的兴趣、爱好和接受水平，符合幼儿文学语言的要求。（一）充满动感1、故事情节完整，动作性强2、故事角色形象鲜明，有特色3、故事场景有变化4、文字本身就有动感《母鸡萝丝去散步》情景变化十分典范：母鸡萝丝出门去散步她走过院子绕过池塘越过干草堆经过磨坊穿过篱笆钻过蜜蜂房按时回到家吃晚饭《我爸爸》我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上跳过去,还会走高空绳索(不会掉下去)。他敢跟大力士摔跤。在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。我爸爸像房子一样高大，有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明，有时候也会做一些傻事。我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌唱家。他踢足球的技术一流，也常常逗得我哈哈大笑。补充下面三张图画的文字（二）富于视觉美文字在图画中易于表现色彩描绘：直接描绘间接描绘形象勾勒：高低对比线条勾勒构图暗示：散点构图如：俄罗斯巴乌姆美莉的《小蜗牛》中，小蜗牛说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”又如阳光的《金色的房子》中的开头：“田野里有一座小房子，红的墙，绿的窗，金色的屋顶亮堂堂。”绿池白鹅有个池塘的水很绿很绿，大家叫它“绿池”绿池旁的小竹林里，住着一只优雅的白鹅小孩子都很喜欢他，很尊敬他每天早上，他们等在绿池边看着白鹅像白色的小军舰一样开进了港湾……有一天，绿池又来了一只新白鹅这只白鹅和原来的不一样他活泼又开朗，他喜欢和孩子们亲近黄昏的时候，两只白鹅在池心相遇了……（三）富有节奏感如：我真的不想看到他但是我非看不可啊我真的不想看到他但是我非看不可啊运用了反复的手法，把恐惧的情绪夸张到极点，却又用幽默的方式表现出来。其中文字的节奏感强烈鲜明，有效地表现了故事。（四）讲究文字的排列：在绝大多数的图画书里，文字仅仅是一个叙述者，承担着和图画一起讲故事的任务，在排列设计与文字书的排列相同。但有的图画书，文字和图画交织一起，同样给我们带来了一种视觉上的新鲜趣味！力求活泼多样。意大利玛瑞-路意丝‧盖(Marie-LouiseGay)文图的《在我的小岛上》中文字的排列与画面的配合融为一体，具有了和文字相同的表现力。更加适合幼儿的接受和欣赏。文字练习：根据图画补充文字三、把图画故事改编为文字故事把图画故事改编为文字故事实际上就是看图编故事，对于幼儿来说就是看图讲故事。看图编故事的关键，是依据画面提供的人物、景物、物件，展开想像、联想，用静止的画面提供的静止情景结合自己的生活实际，让画面“动”起来，“活”起来。其具体做法如下：（一）正确、仔细地观察图片，不要忽视或漏掉画上的细节。这是改编的前提。（二）根据画面内容进行合理想像。这是使改编内容具体实在、形象丰满生动的保证。改编时应注意以下几点：1、从外貌、穿着想像人物身份，从动作、神态、表情想像人物语言和心理活动。2、从画面提供的一刹那静止情景想像事物的来龙去脉、事物的前因后果。3、从几幅画面中的人物、景物、时间、地点的细微变化，想像画面之间的联系，编出故事情节（发生、发展、结局）4、综合几幅画面的内容，想想图画故事的主要意思，让读者明白一个什么道理。5、根据画中形象决定是改为童话故事还是生活故事。（三）在改编过程中要注意突出原作重点，并遵循不同类型的幼儿故事的写作要求。