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★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/5小学英语听力教学设计案例小学英语听力教学设计英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪听力是一个思维和语言相互作用的过程听力课的教学设计要以学生为中心密切关注学生的生活实际和已有的知识水平通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣精心设计听力课的导入是上好听力课的前提设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣利用图片和多媒体课件导入在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达教师还可组织学生就画面内容展开讨论在讨论过程中学生的信息可以得到互补利用学生背景知识导入学生进入课堂时，都是有备而来的他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/5好等都对课堂教学产生积极的影响教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为对学生整个的学习过程会产生积极的影响听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/5教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效学生获取信息、处理信息的能力更强同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意再听细节让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获提高小学英语听力教学效果作者：卲以芝来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期摘要：在英语学习的过程中，“听”作为信息的输入，是说的基础，是读、写、唱、对话的条件学生具有良好的听力理解能力，才能更快更多地获得准确的信息，才能通过“听”拥有更广阔的英语学习途径由此可见“听”在整个英语学习过程中的重要地位，它是首当其冲的，在小学英语教学中具有重要意义关键词：环境；兴趣；策略提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，又为开展日常交际打下坚实的基础但对小学生而言，听力往往又是难度最大的传统的教学长期重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展，语言环境的缺失也使得学生听力能力相对薄弱如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/5前的重要课题英国着名语言学家P.格里说过：“初学者更需要天才教师的技巧”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的听力教学就是培养学生获得和理解信息的能力语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的只有先听得懂，然后才能表达得清这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能模仿着说即使是最简单的“妈妈”，也是在听了父母多次反复训练，才最终开口说的心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实这一过程看似简单，在瞬间就完成了，但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生除了具有良好的语言基础外，还必须掌握必要的技巧学生需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜测；找内容的大意；抓关键的细节等这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力如何帮助学生提高听力能力呢？一、构造英语语言环境英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说的环境，教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且要求学生在课堂上尽可能说英语，不要担心学★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语对于那些刚开始接触英语课的学生来说，教师应该将常用的课堂用语用英语说一遍，再重复一遍汉语，让其慢慢适应有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口