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普通心理学第四讲：学习理论学习是生存的一种必要条件。进化等级越高，学习对于生存的重要性就越大。一只无意中喝醉酒的鸟，学会了什么？（p.160）何为学习？学习的涵义学习分狭义与广义。狭义的学习，指学生的学习。特点是在老师的指导下有目的，有计划，有组织，有系统的掌握人类知识经验的过程。广义的学习，指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起行为较持久的变化过程。由俄国生理学家巴甫洛夫偶然发现。涉及如下几个概念：1.无条件刺激：任何能够自然诱发反射性行为的刺激。这是不需要学习介入的。2.无条件反应：由无条件刺激引发的反应。3.条件刺激：与无条件刺激相匹配的中性刺激。如巴甫洛夫实验中的声音。4.条件反应：条件刺激引发的反应。一、经典条件作用5.习得：条件反应被诱发出来并随着经验的重复而不断增强其频率的过程。6.消退：由于条件刺激的出现不再预示着无条件刺激的出现，就会出现条件反应的消退过程。7.经过一段的消退期后，条件反应又会突然出现，这称为自发恢复。8.节省学习：在消退期后，条件反应与无条件刺激的再次结合会迅速提高条件反应。即再次学习某一反应比初次学习所需的时间要少。刺激泛化及其应用一个条件刺激形成了条件反射，那么与这个条件刺激类似的其他刺激也能诱发条件反射。这种现象称为刺激泛化。应用：行为主义者关于恐惧的研究。小阿尔伯特的恐惧症。心理治疗中的系统脱敏法。创伤后应激障碍（PTSD）在重大灾害中，涉及强烈恐惧时，条件作用在中性刺激与无条件刺激仅仅匹配一次后就形成了，这样会对机体有更好的保护作用。但同时对人类个体而言就可能形成严重的心理障碍。广告是如何起作用的？通过在广告中将他们的产品与美好的感觉相连接，例如，夏日饮料与清凉的感觉相连，运动球鞋与青春活力相连，汽车与美女相伴出游相连，意图将他们的产品在消费者身上形成条件反射。而广告的不断重复播放，就是强化。斯金纳，美国著名心理学家，行为主义的代表人物之一。他提出：1.一切行为都可以分成应答性的与操作性的。条件反射与无条件反射都是应答性的，机体处于被动的接受状态。而操作性条件作用是机体对外部世界主动的改造与作用。2.强化与惩罚共同塑造着操作性条件反射。二、操作性条件作用三类刺激物：对任何一个个体，刺激物都可以分三类：1.阳性刺激物：带来令人喜爱的结果的刺激。2.中性刺激物：结果对个体而言无所谓喜爱与厌恶。3.阴性刺激物：带来厌恶感的刺激。两类强化1.正强化或阳性强化：行为后伴随着喜爱的刺激物的出现。比如考试好给予外出旅游做奖励。2.负强化或阴性强化：行为后伴随着讨厌刺激的解除。这也是一种强化，称为阴性强化。比如你生病了，尽管你不想去打针吃药，但是打针吃药会让身体的不适减少。惩罚物指那些伴随某一反应之后出现时能够降低该反应此后发生概率的刺激物。注意惩罚与强化的不同：强化总是增加某一行为发生的概率。惩罚则是相反。惩罚↔强化两类惩罚1.阳性惩罚:行为之后伴随着厌恶刺激物。例如，小孩子不守规则被父母打屁股。2.阴性惩罚：行为后伴随着喜爱刺激物的去除。例如，考试不好被父母禁止玩手机一周。体罚孩子是否有用？P.177-178体罚可以迅速降低孩子不守规矩的行为，属于有限的阳性惩罚。但是，体罚从长期效果来看，消极效果比积极效果要多的多。例如，受到体罚的孩子会更具有攻击性，有更低的自尊心，容易抑郁、酗酒、家暴甚至自杀。如何惩罚小孩子的不当行为，178页给出了几个原则。精神病院的代币强化治疗很多精神病人象小孩子一样，任性与不愿服从规则。操作条件作用的应用之一，就是对这些病人建立的代币经济。例如，一次按时吃药，就给予十个代币；一次帮助厨房工作，给予二十个代币。集够100个代币，可以换取参加自己最喜爱的演出的机会，等等。这种代币经济，就是建立在操作条件作用基础上，今天在全世界大多数精神病院成为了不可或缺的管理方法。我们的生活同样充满了条件强化金钱，分数，微笑，升职，成功。。。。。从行为主义者的眼里，这些都是条件强化物。哲学或宗教的智慧，就在于引导人既要去积极追求这些给我们带来快乐的东西，也要同时能够不执着，放得下。不然，我们跟那个小白鼠有什么不同？三、联结学习或试误学习桑代克通过猫的解决问题的观察认为：学习的实质在于形成情景与反应之间的联想：刺激-反应联结。联结指某种情景仅能唤起某种反应。正确的联结是通过一次次试误而建立起来的。效果率：跟随着满意结果的反应，以后出现的概率会越来越大；而跟随着不满意结果的反应，以后出现的概率会越来越少。四、认知学习理论1.苛勒的顿悟学说：第一个认知学习理论，与同时代的联结-试误学说相对立。1913-1917，苛勒对黑猩猩解决问题进行了一系列研究。发现：桑代克的迷笼太复杂，动物无法掌握全貌。应重新设计实验。通过黑猩猩搬来箱子够到香蕉的实验，苛勒认为：●学习是构建一种完形，●学习是由顿悟实现的。●刺激-反应间的联结仍是由意识为中介的。2.托尔曼的认知地图说托尔曼设计了动物迷津实验。实验中的老鼠没有得到任何强化，但仍然出色的完成了任务。解释：老鼠内部有一个对环境的认知地图。它是根据这个认知地图的指导来做出反应，而不是盲目的通过试误来做反应。每年夏末，美国西南部的这种星鸦会将松子埋藏在至少6000个不同的地方。直到第二年春天，它们仍然能够找到所藏的食物。也就是说，它们的认知地图，在整个冬天都要保持准确！这没有任何强化的作用。Clark的星鸦：找东西能手3.观察学习个体观察到他人的行为被强化或被惩罚后，在后来或者做出类似行为，或者抑制该行为。这就是观察学习。观察学习并非人类特有。鸽子，章鱼等都有这种认知能力。在认知学习这个方法中，还有很多其他的学习理论，这些我们将在接下来的两章尤其是第九章关于认知活动的部分进一步研究。总结：人类的学习水平：1.反射水平的学习（人，动物）2.认知水平的学习（人）人类的学习具有多层次性：1.反射水平的学习→幼年：1)感觉的学习2）运动的学习2.认知水平的学习→成年：1）以感性经验为基础的学习2）以概念化的理性经验为基础的学习。