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专题十三小说阅读——原来集万千宠爱于一身，今后要分一半给散文说明：文学类文本2017年考查的文体出现了新特点，其选文不像以前那样固化(2017年以前全国卷一直考小说)，全部考查小说会因备考的功利性而让考生弱化对其他文体的涉猎和阅读，这不符合“弘扬优秀文化，彰显文化自信”的新高考理念。《考试大纲》对文学类文本的文体要求虽然圈定了小说、散文、诗歌、戏剧四种文体，但考虑到命题实际，文学类文本的选文将会侧重在小说、散文这两类文体，2017年全国卷三套题，Ⅰ卷考查了小说，Ⅱ卷、Ⅲ卷都考查了散文，考生复习时对这两大文体均不可偏废。——掌握文体特征前瞻命题导向研读真题明方向阅读要领及阅读步骤一、小说阅读空间的五个维度小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说三要素：形象、情节、环境，加上手法与主题，可称作小说的阅读空间的五个维度。而高考也正是围绕这五个维度进行命题的。小说运用一定手法，艺术地塑造形象、展开情节、描写环境，其目的都是为表现主题服务。第一维度——形象形象，即小说中塑造的人物形象。人物形象的核心是思想性格。因此，高考主要围绕概括、分析人物形象的性格特征或者探究其性格成因、形象作用等命题。人物形象的特征主要包括：外在特征人物的外貌、职业、生活习惯形象特征内在特征人物的心理状态、精神品质第二维度——情节情节，是小说用于表现人物形象性格特征发展变化的事件。高考命题，多关注与情节有关的以下几点：构成一般由开端、发展、高潮、结局四部分构成。有的还有序幕和尾声线索线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。可以是人物线索、事物线索、情感线索或者时空线索等，有时候，一篇小说还可以有明线和暗线两条线索情节模式①一波三折式②首尾呼应式③开篇倒叙式④结尾出人意料式⑤结尾留白式等情节推进的过程中，在叙述方式上，通常有顺叙、倒叙、插叙、补叙等多种方法。第三维度——环境环境包括社会环境和自然环境，对于提示故事背景、交代人物身份、渲染故事氛围、烘托人物性格、暗示小说主题等有重要作用。社会环境指反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等事物及民俗民风等，是一定历史时期社会生活、人际关系的总和。自然环境指小说中的自然景观，如季节天气变化、风霜雨雪、山川湖泊、森林原野等。第四维度——手法小说手法一般指表达方式、表现手法和结构技巧。其中，表达方式主要包括：叙述视角、叙述人物、人物描写的主要方法等。常见的表现手法有：衬托渲染、对比、点面结构、以小见大等。常见的结构技巧有：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、过渡铺垫、设置悬念、制造波澜等。第五维度——主题主题，是小说的灵魂，是贯穿小说始终的基本思想。欣赏小说的主题通常可以通过环境、背景甚至小说的标题来理解，也可以通过人物形象、故事情节解读小说的主题。二、快速读懂小说小说阅读需要两大能力，一是对文本的认知能力，二是理解能力。在高考中可通过以下四步快速读懂小说。第一步，切分层次，梳理情节(1)梳理情节脉络是阅读小说的突破口，也是基础。概括每一自然段的段意→切分层次→找出开端、发展、高潮和结局→梳理情节(2)找出线索，理清冲突。如2015年全国卷Ⅰ《马兰花》，小说有明暗两条线索，明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二步，关注描写，分析人物分析人物形象是读懂小说的关键。作者通过肖像、语言、动作、心理、细节等描写，以及各种艺术手法，来塑造鲜明而独特的形象。分析小说的人物形象要四看：第三步，分析环境，明确作用环境描写主要包括社会环境描写和自然环境描写。(1)社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。如《祝福》中的祥林嫂的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意。(2)自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者营造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地与人物心情相符地逐一展现。第四步，联系多方，概括主题1．从题材内容看主题(1)抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。(2)抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主题方向。2．从人物塑造看主题在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的遭际、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。3．从情节发展看主题小说的某些典型情节，常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等，可以领悟情节的主题内涵。4．从环境看对主题的暗示环境描写往往以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。(1)分析环境的特点。小说中的环境为小说的人物提供了活动的背景，怎样的环境生成怎样的性格，怎样的性格决定人物怎样的命运，而小说人物的命运蕴含作品的主题。分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主题。(2)抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤，把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主题。抓背景时要关注文章后的注释和写作时代等。如2016年课标全国Ⅱ《战争》一文开篇就用“1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院……对这场战争也很失望”交代了故事发生的二战背景。5．从文中重要语句挖掘主题小说主题虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表现出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等。研究考情明确考向考查内容试卷选文类别涉及考点2017·课标全国Ⅰ天嚣中国当代思想内容艺术特色、情节结构、艺术手法2016·课标全国Ⅰ锄中国当代思想内容艺术特色、物象、句段作用、探究句子意蕴2016·课标全国Ⅱ战争外国思想内容艺术特色、人物形象、情节作用、探究标题效果2016·课标全国Ⅲ玻璃中国当代思想内容艺术特色、人物形象、人物的作用、评价人物作用2015·课标全国Ⅰ马兰花中国当代思想内容艺术特色、人物形象、明暗线索、探究情节反复2015·课标全国Ⅱ塾师老汪中国当代思想内容艺术特色、人物形象、品味语言、形象比较1.从试题形式看，课标全国2016年之前小说命题都是设置4道小题：1道“5选2”的多项选择题，3道简答题，总分值25分。2017年文学类文本阅读，1道选择题，2道简答题，试题难度有所降低。题目数从4道减为3道，赋分由25分减到14分。小说选材，中外均有，中国小说以现当代作家作品为主；体裁上，以微型小说、短篇小说为主体2．从试题考点看，高频考点有“思想内容艺术特色概括分析”“人物形象鉴赏”“情节结构分析”“艺术手法鉴赏”等。从具体试题看，往往具有“兼容性”，也就是说有些考题不是专门针对某一考点，而是兼及多个考点真题文本读文示范(2017·课标全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。【情节梗概】某基地科研项目试验队深入戈壁滩旷野遭遇风沙侵袭，渴望水分，渴望救援。队员们听到敲门声，可前来的并不是救援他们的天神，而是需要救援的弱者。他们奋力救助的是一位蒙古族同胞，他为大家带来了西瓜，队员们由渴望一口水到获得了最甜蜜的最美的西瓜。【本文主旨】小说描写了“天嚣”自然环境，讲述了特殊群体——担任科学试验任务部队小分队陷入“渴”的困境，且与素不相识的送瓜人之间的故事，反映了军民团结、民族和谐的时代主题，也揭示出“帮助别人，也是帮助自己”的人生道理。【写作特点】①巧用渲染，烘托气氛；②线索明晰，叙事简洁。【真题文本】天嚣赵长天①风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。②渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！③空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。④他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。⑤他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。⑥风声。丝毫没有减弱的趋势。⑦他仍然充满希望地倾听。⑧基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。⑨他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。⑩于是，这间屋子，便沉入无生命状态……⑪忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。⑫“有人敲门！”他喊起来。⑬遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。⑭真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。⑮人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。⑯“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”⑰“门别开得太大！”⑱“找根棍子撑住！”⑲每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。⑳他朝后看看。“开啦！”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。○21门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。○22“快，关门！”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。○23门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。○24谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。○25是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。○26西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！○27戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！○28蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒(原卷如此。应为“答答”——编者注)淌，馋人极了！○29应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。○30至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。(有删改)【读文示范】◆标题点明了故事发生的具体背景。◆第①～○10段：故事的开端。[侧面烘托]第①段，写的是风凶猛，它是借用钢架房来侧面烘托的，它本来也可以借助树或其他的东西来表现，这里和后面的门相关联起来。也使得后面开门的情节合情合理。形象地描写了风沙的狂暴。[情节简洁]第②段，“渴”作为试验队员的感受，反映出小说情节是在“试验队员深陷绝境”的背景下展开的。略去陷入绝境之前的内容，情节显得更加集中、简洁。[照应·伏笔]第③段，风沙的肆虐和下文“从门外滚进灰扑扑一团什么东西”相照应；“渴”的生存状态与后文西瓜的出现埋下伏笔。[渲染]第②③④段，小说注重从人物的直觉印象和切身感受来渲染和烘托“天嚣”下的恐怖氛围，为人物的出场提供了一个莫大的空间和背景，再现出人物工作环境的恶劣和生存的困境。[叙述角度]第④～○10段，小说是以试验队员“他”的