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建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练让结构美起来建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练习作品评真实的故事（原稿）一我爸爸是一个为人正直、敢于碰硬的人，但他为了他的儿女们却放下自己的面子，不得不去求人。（这一段指出了爸爸性格中看似矛盾的两个方面，“但”字说明重心放在后一方面。本段具有控制这部分内容走势的作用。）建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练那一年，为了给我姐姐找个工作，他到处求人，好不容易才找到有决策权的张局长家。他说，整个冬季，他先后十几次到张局长家里去送礼，请求他接受我姐姐。（这一句中两个“他”分别指代不同的人，容易带来理解上的困难，应修改）为了能见上张局长的面，他每次都是一大早就赶到张局长家门口。冬天天冷，为了驱寒，他不停地走动着，搓搓双手，哈哈热气。（这个细节，很有生活气息，写得很形象。）一有人从楼上走下来，他连忙低下头，侧着身子。（这个细节抓住了送礼者的心理，很典型。）好不容易等到张局长家开门了，我爸爸连忙走进去。张局长的爱人看见我爸爸又来了，心里很不耐烦，语气生硬地说：“老黄，你怎么又来了？有什么事到办公室去找张局长嘛！”我爸爸嗫嚅着，陪着笑脸，只好把气愤和尴尬吞到肚子里去。（以上描写扣住了第一段的表达重心。）建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练其实，我爸爸是最不怕官的，在工作中只要他认准了，他就敢于顶撞那些当官的。（表述中心转移了，即：为了工作不怕得罪官员。）那一次，镇里的王书记说要我爸爸的厂子停下来，叫工人们到别的厂子去帮忙。我爸爸一接电话，火就来了：“我们厂刚接了一批急活，现在如果丢了，你让工人们喝西北风啊？王书记的意思？王书记说理解也得执行不理解也得执行？（这说明通话对方不是王书记本人，可以在恰当地方点出通话者。）你莫拿官帽来压我，我不怕官！只要我有理，天官也不怕！”（看来“我”爸爸是厂长，文中应该点明。）后来，人们都夸我爸爸有骨气，因为那个王书记为了保住他侄子的厂子而不惜损害其他厂子的利益。我爸爸就是这样，不怕官，敢说直话，是个顶天立地的汉子。（这是本部分的收束句，与开头一段的表述重心截然不同，显示出作者思维的混乱。）建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练二我爸爸对待自己十分严格，生活上十分节俭。常常是清晨他就出发了。他肩上扛着一大捆，一只手向上，手指散开按着它，另一只手提着一小捆——他准备去县城给客户交货。下车后，他总是买一个烙饼，吃完后就又扛着大捆提着小捆快步往前赶。只要扛得动，他从不请车，就为节约三块钱。直到中午时，他才急急忙忙赶回家吃饭——他是不会在餐馆里花钱吃饭的。（这一段所选材料突出了中心。）建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练评价（原稿）是一篇结构混乱的文章。文章的第一部分，本意是要表达“父亲为了子女不惜抛弃尊严”的意思，其开头就以转折句点明了此意。但作者似乎怕别人误解了父亲的为人，在记叙父亲为子女委曲求全的事情之后，又将段首转折句的前半句内容（即“为人正直、敢于碰硬”）作为表达重点，并让本部分落脚于此。由于写作中枝节横生，逻辑混乱，没有围绕中心安排结构，致使文章第一部分的表达中心含混不清。另外，文章两部分内容比例分配失当，相去甚远，给人不匀称、不协调之感，这也是本文的一大问题。建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练为了将本文的结构理顺，应该将前一部分的两块内容分开表述，即变成为两个部分：一部分侧重于表现父亲对工作（包括对工人）的态度，一部分侧重于表现父亲为子女作出的牺牲。再加上原文中已有的写父亲严于律己、节俭待己的内容，文章就可以从不同侧面刻画父亲的立体形象。另外，由于是分节表述，节与节之间缺少必要的过渡，结构上显得联系不够紧密。因此，可以考虑使用一种句式相同的语言放在各节里的相同位置，以达到前后呼应、浑然一体的效果，彰显文章的结构美。建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练真实的故事（修改稿）“什么，让我们厂停产去支援别的厂生产？我们好不容易接到一点急活，现在丢了，你让工人们喝西北风去啊？不行！……王书记的意思？王书记的意思也不行！谁让我是我们厂的厂长！……王书记说理解也得执行不理解也得执行？你莫拿官帽子来压我，我不怕官！‘只要我有理，天官也不怕！’请你转告王书记，就说这是我亲口说的！”“啪”的一声，他放下电话，气咻咻地走到工厂门口：“你们各人做各人的事，莫理外人！”你知道吧，那实话实说的，就是我的父亲。建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练二晨曦初露时分，他已经走在通向车站的路上了，那急匆匆的脚步声惊不醒小镇的睡梦。你看吧，他肩上扛着一大捆，一只手向上，手指散开按着它，另一只手提着一小捆——那是他去县城交给客户的货。下车了，照例是一个烙饼，吃完后就又扛上大捆提起小捆快步往前走。任凭大街上“麻木”满街飞，他从来没有动过心：何必多花那三块钱？直到太阳当空照，饥肠辘辘的他才急急忙忙赶回家中，吃饱出差当天的第一顿饱饭。年年如此，次次如此，从不例外。你知道了吧，那行色匆匆的，也是我的父亲。建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练三冬日的凌晨，张局长家门外。他不时搓搓双手，哈哈热气，见门里边还无动静，就点着一根烟吸起来。楼道上走下来一个人，他连忙面向大门，低着头，生怕别人认出了他。局长夫人开门了，他忙丢了未吸完的半根烟，提起放在地上的礼品走了进去。局长夫人头不抬眼不睁：“是你呀，老黄！有什么事到办公室去找张局长，怎么老到家来！”“我……我……”他嗫嚅着，把气愤和尴尬吞到肚子里。他知道，他的女儿——我的姐姐工作要安排，他情愿为此说尽好话、听够气话！你知道了吧，那低三下四的，还是我的父亲。噢，父亲，中国人的父亲！建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练评价：改后，采用镜头组接的方法，分别从对工作、对自己、对子女三个方面刻画了父亲的形象，真实而又感人。对父亲在特定环境下的语言、动作和神态作了细致的描写，增添了生动形象感。值得一提的是，采用排比段的形式构架文章，使得文章结构流转，布局匀称，别具美感。建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练写作过程中，将已有的材料、观点等组织并构造成为一个有机整体，这就是为文章安排结构（即通常所称的“谋篇布局”）。一是撇开中心，横生枝节。比如围绕一个中心写作，中途岔出别的话题；二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，导致言之无序，思路缺乏条理性；三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来；四是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫；五是剪裁不当，头重脚轻。表现为平均使用力量，主次不分，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。病症分析建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练保证文章有严谨而巧妙的结构布局，应该在写作之前先行搞好运思，通盘谋篇，精心布局，即：根据已确立的文章主旨，想清楚哪些材料要详写，哪些应略写；哪些要先写，哪些应后写；如何开头，怎样结尾；何处需交代，哪里当照应；段落怎么划分，中间怎么过渡等等。如果可能，最好先拟出写作提纲，这就能有效防止写作时的随意、大意。还要掌握文章结构的基本内容及其要求。比如，安排层次段落，必须讲究思想内容的相关性和完整性；安排过渡，注意恰当使用关联词语、过渡句、过渡段；安排照应，注意开头和结尾、正文和标题、行文中间的照应；安排开头和结尾，尤其要讲究艺术，以起到醒目耀眼的作用。名医处方建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练指点迷津一、扮靓“凤头”惹人眼“良好的开端是成功的一半。”对于长于以情动人的记叙文来说，能以漂亮、耀眼的“凤头”呈现在读者面前，就会激发读者的阅读兴趣，撩拨读者的心绪，吸引他们往下读。因此，可以这么说，设计一个精彩的开头，是记叙文达到以情感人效果的重要举措。建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练1、我玩得最开心的一次，就是去年9月和同学们一起游览木兰山。——《玩得最开心的一次》2、成长是有味道的，它是酸的，是甜的，是苦的，也是辣的。——《成长的味道》这样开头，锁定文章题目，提笔就点题，入题快捷，直截了当，简洁醒目。如果和结尾再次点题的方法一起使用，可以有效避开离题情况的发生，还可以形成首尾呼应的结构美。（一）锁定靶心法建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练3、元旦那天，我家门口喇叭声声，鞭炮齐鸣。打扮得花枝招展的姐姐，在喜庆音乐和爆竹的轻烟中坦然地登上了结婚的香车……面对这喜庆的场面，我却心如刀绞，泪流满面。——《当我面对姐姐出嫁的时候》4、镜子里出现了一个楚楚可人的女孩，最显眼的是那张充满喜悦、纯真的笑脸。为什么女孩现在会笑得那么灿烂、可人呢？——《铲平心中的那座“山”》例3以喜庆的氛围与“我”心中的痛楚形成的巨大反差，使读者会产生疑问：为什么姐姐出嫁而小作者这么悲伤？例4更是在一个特写镜头后有意挑出一个问题。像这样，或从巨大反差落笔，或让激烈矛盾先行，或以直接提问开启下文，都能激发读者心中的疑问，从而引导读者急切地往下读。（二）设疑提问法建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练5、深夜，如水的月光透过窗户射进屋里。周围很静，仿佛一切都沉睡在梦中，就连空气也像凝结了似的，只有床头的小闹钟不知疲倦地“滴答滴答”地响着，令人感到烦躁。——《烦恼的一天》“一切景语皆情语”，开头即通过景物描写来渲染气氛和抒写情感，能够为全文定下感情基调，也容易迅速把读者带到特定情景之中。（三）写景烘托法建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练6、“让我去吧，病人需要我。”这是妈妈的声音。“不行，你不怕‘非典’传染，我和孩子还怕呢。”看来爸爸的态度还很坚决呢。——《在非常岁月里》这种个性化的语言一下子就让人物站在读者面前，是刻画人物形象的有效举措。写作中，一定要将最有个性特色或最能显示矛盾冲突的语言放在开头，这样更能增强表达效果。（四）先声夺人法建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练7、爱是滋润万物的细雨，爱是抚慰人心的细雨。正如细雨有时会汇成暴雨、轻风没准儿聚成狂风一样，过头的爱也会造成伤害。——《有一种伤害名叫“爱”》作者将自己悟出的人生道理用生动、形象的语言形式表达出来（比如排比句、比喻句、对比句、引用句等），这样使开头文采飞扬，用妙语“粘”住读者的视线。除以上所介绍的方法外，还有交代写作缘由、引用诗句或名言、直抒胸臆、欲扬先抑等开头方法。要做到运用自如，需要我们多多加强写作实践。（五）妙言感悟法建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练二、打造“豹尾”激心海经过文章前面的铺垫、蓄势，结尾处再亮出作者经过提炼的精警语句（这个语句最好在作者动笔之前就已拟定，以统率全文的写作），以其意味厚重引人警策，发人深省。对生活的理性思考，具有深化主题、启人深思的良好效果。（一）亮出高见：以深取胜建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练以浓浓的真情去拨动读者的心弦，引发读者的万千思绪，激发读者丰富的情感体验。特别是结尾处，由于有了前面的情感积蓄，应该抓住最后的时机，外现丰富的情感，让读者在浓郁的情感氛围中感受艺术的张力。直抒胸臆，尽释浓情，让人心中有一种情感的涌动与炽热，令人心动。二、敞开心扉：以情取胜建湖县实验初中初三语文备课组建湖县实验初级中学初三年级作文系列训练文章结尾处有意设置一个悬而未决的问题或情景，留下一片空白，给予读者广阔的想象空间，刺激他们的阅读情绪，让他们在无穷无尽的想象中去思索、去品味，这是一种美妙的结尾