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漫谈师德主讲人：陈会娟2013年7月主要内容“德”与“法”的界限师德的内涵如何解决出现的师德问题？引题：“德”与“法”的界限•“德”是“法”的最高境界，强调内在的自我约束和自我控制，依靠“耻感”文化约束。•“法”是“德”的最低界限，依靠外在强制性的法律来执行。引题：“德”与“法”的界限•教育的重要性:风俗的厚薄取决于人心,而人心的转移又取决于教育.为了求得中国的富强,必须依靠教育的力量,来转移人心,铸造国魂.----周恩来社会的发展，虽然不排除必要时偶尔“骤用兴奋剂”的激烈运动，甚至革命，但就其常态而言，应是渐进地改良，要靠教育和文化的恒久作用，这是振兴民族和国家的百年大计。-----蔡元培国家的财政投入02000400060008000100001200014000160002002年2004年2006年2008年全国财政教育支出050010001500200025002004年2007年2009年中央财政教育支出情况有中国特点的人民教育：素质教育、“以人为本”的教育师德的内涵职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。•道德理想，就是指人们依据并结合社会或阶级的道德原则和道德规范的要求，激励人们向往、追求并力求实现的完美人格的高尚品德。•道德品质，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，它主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为。•道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及从业者自身的道德情操和道德境界。师德的内涵•教师职业道德的形成:教师职业是随着学校的出现而产生的。我国最早的学校出现在公元前两千七百年前后。那时的学校称“痒”，夏禹时代的学校称“序”，商代称“学”到了西周有了“国学”“乡学”和“私学”。“国学”是奴隶主开办的学校，招收奴隶主子弟。“乡学”是奴隶主阶级推行社会教育的普通学校。在春秋战国时期，孔子以开办“私学”文明天下。在中国古代，官学和私学的发展，教师职业及其相应的道德随着学校的产生、发展而逐步形成。教师职业道德及现代师德中存在的问题•形成的条件:第一，教师职业道德产生于教育劳动实践的利益关系。教师的个人利益，学生的个人利益，教师的集体利益，社会教育事业的利益等教师职业道德及现代师德中存在的问题第二，教师职业道德由教师劳动的特殊性所决定。教师劳动的目的和任务的特殊性教师劳动对象的特殊性教师劳动工具的特殊性教师劳动结果的特殊性•人才：德才兼备者，圣人也；德才俱失者，庸人也；德胜于才者，君子也；才胜于德者，小人也。教师职业道德及现代师德中存在的问题•教师职业道德的一般特点第一，教师职业道德在道德意识上比其他职业道德有更重要的要求.第二，教师职业道德在道德行为上比其他职业道德有着更强烈的示范性。第三，教师职业道德在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远。教师职业荣誉:是指教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感.第一，教师职业是光荣的职业。第二，教师职业是平凡而伟大的职业。第三，教师职业是充满人生乐趣的职业。教师职业责任:是指教师必须承担的社会职责。职业责任、职业义务与道德义务并不完全相同。它们既有联系，又有区别。第一，职业责任、职业义务是靠外在的带有强制性的力量推动人们的职业行为。。第二，履行职业责任、义务往往与得到某种权利或报偿相联系，而履行道德责任则不以取得权利或报偿为前提和目的。教师职业技能：职业技能,是指从事一定职业的人们应该具备的技术和能力。教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领。内修、外长教师职业作风：是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。具体体现:实事求是、坚持真理、工作积极、认真负责、忠诚坦白、平等待人、办事公道、朴实无华、发扬民主、团结互助等方面。•师德的内涵之传统师德立志乐道，甘于奉献严于律己，为人师表学而不厌，博学知新乐教善教，讲究教法•师德内涵之当代师德依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教，为人师表“等八个方面，其核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表.依法治教:指在社会主义民主的基础上，使教育逐步走上法制化、规范化。第一，学习和宣传马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。第二，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针。第三，自觉遵守法律法规，作奉公守法的模范。•爱岗敬业:指教师乐于献身教育的无私奉献精神。这种精神构成教师职业道德的基础，被人们形象地形容为“红烛”精神。第一，热爱教育，热爱学校第二，教书育人，尽职尽责，不传播有害学生身心健康的思想。热爱学生:是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关系爱护每个学生、严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。第一，关心爱护学生.第二，尊重学生的人格。第三，保护学生的合法权益•严谨治学：一是认真完成教学任务，以负责的态度对待教学；二是以严谨的态度把教育和教学当作一门科学来对待，提高教育教学和研究水平。第一，刻苦钻研业务，提高自身素质。第二，用于探索创新，不断提高教育教学质量。第三，加强教育科学研究，提高科研水平。团结协作：现代教育是一种群体协调性很强的职业劳动，它需要教师与教师、教师与学校领导，乃至教师与学生家长之间的真诚合作。处理好同事之间的关系，互尊互学关系集体，维护学校荣誉•尊重家长:具体表现:主动与学生家长联系，取得学生家长的支持与配合；积极向学生家长宣传科学的教育思想和方法。廉洁从教:具体表现:坚守高尚情操，抵制不良社会风气的影响；发扬奉献精神，甘为人梯。为人师表：为人师表，是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率，即做到“学为人师，行为世范”。教师之所以为人师表，还在于两个情况：一教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信。二，教师在工作中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。具体要求:衣着整洁得体:衣着得体，饰物大方，不艳丽花哨，不奇装异服。语言规范健康:普通话，语言要精炼。语言要准确。语言要生动、纯洁.举止文明礼貌:站态稳定，坐态庄重，行走自然，情态谦和.•当代师德中存在的问题：教师职业的三重境界：第一，较低境界。理念：生存手段工作动力：功利第二，较高境界。理念：人生职业工作动力：兴趣责任第三，最高境界。理念：崇高事业工作动力：大德、大爱具体问题：第一，缺乏诚信，剽窃别人科研成果，学术腐败。第二，以教谋私，搞‘‘有偿家教”。第三，乱收费，接受贿赂。第四，缺乏爱岗敬业，进取之心，得过且过。第五，不尊重学生。第六，仪表仪态不整•原因：主观上：个人修养不够，不注意公德与私德的修炼。“读书人应爱惜自己的羽毛。”客观上:师德崇高性和底线道德不平衡.师德崇高性:在人类道德史上，教师职业道德往往处于当时社会道德的最高水准上，代表着社会成员道德涵养的最高层次。在世人看来，教师应该去追求而且应该是德行完美的人。这也就是说，人们常常标榜和追求师德崇高性。再次：法律执行力不够树立正确的教师职业理想：广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起.------《关于进一步加强和改进师德建设的意见》•对策:主观上：个人的提高修养与技能：1、研究新的教育理念研究独生子女的教育2、注意仪态仪表上精彩课。语活于形象忌照本宣科海于无聊态自然大方忌不修边幅冷漠做作书体系与重点忌字体漫游讲稿搬家图神似与形似忌眼花缭乱虚而无用例不多求精忌开故事会偏离主题2、增强教师的人格魅力高尚人格----良好德行广播学识----睿智聪慧学术信心----研究创新昂扬精神----持续发展健康心态----心理相容3、确立价值分辨义利，第一要务；以义为上，先义后利；义为立本，以义生利；得天下利，利济苍生。4、自我反思。5、贵在自律。慎行：为人师表，隐性教育。慎独：独处自慎，切莫放纵。慎言：首讲政治，维护团结。慎微：注重小节，克服陋习。慎改过：吉凶悔吝循环复始。6、平和的心态。客观对策:提高教师的待遇构建尊师重教社会氛围明确师德细化标准，具有可操作性强调法律执行力学校实行文化管理，形成外在约束谢谢