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板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。前言教师应重视板书设计一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句，误导学生或给学生留下极不好的印象。作为一个负责任的教师，一定会在上课前精心思考板书设计。目录一、板书的作用二、板书的方法三、板书的要求四、板书的内容五、板书的类型1、体现教学意图，突出教学重点3、表达形象直观，加深学生印象4、深化课文内容，增强学习效果5、节省教学时间，提高教学效率2、显示教学思路，有利巩固记忆一板书的作用1、体现教学意图突出教学重点教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲《促织》的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：2、显示教学思路有利巩固记忆教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书《春》：3、表达形象直观加深学生印象板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。4、深化课文内容增强学习效果好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如《驿路梨花》板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。5、节省教学时间提高教学效率板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。二板书的方法1、板书区域的划分2、书写方法3、着重号的使用1、板书区域的划分2、书写方法a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70°的斜角，避免发出尖啸声。b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为7—9厘米，行距为字的5/8——7/8。3、着重号的使用为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。三板书的要求1、目的明确，概括性强2、布局合理，条理清晰3、书写正确、规范、美观1目的明确概括性强设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。板书要有高度的概括性。概括性有三个要求：（１）紧扣课文原意。（２）准确使用关键词语。（３）简洁完整。2、布局合理条理清晰布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。3、书写正确规范美观（1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。（2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。（3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。不规范的字四板书的内容1、能够表现主题思想的词句2、能够反映作品结构或作者思路的词句3、能够表明事物和现象特征的词句4、能够表达事物本质和规律的词句5、新出现的字、词、句6、有价值的新知识7、正音、正词五板书的类型词语式、图解式、表格式、综合式等按板书的内容分类按板书的形式分类情节式、重点式、线索式、结构式、对比式、综合式等1、词语式词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如《荷塘月色》的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。荷塘月色朱自清一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘二、1、荷塘：荷叶亭亭（美）田田（多）零星点缀、白（色）荷花如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）荷香：缕缕—仿佛歌声动态美象闪电（快）荷波凝碧（色）2、月色：流水脉脉（态）静态美月光如流水—流动泻—轻柔月色青雾浮、轻纱的梦光和影的和谐树重重、阴阴（沉郁）3、四周：远山隐隐约约灯光没精打采（月色迷离）蝉鸣、蛙叫三、联想：江南采莲——渴望自由2、情节式这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的《促织》板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象倒叙手法祝福鲁迅3、重点式这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：故乡鲁迅少年中年外貌：神情：印象：变化原因：紫色的圆脸头戴小毡帽红活圆实的手很怕羞很高兴（无忧虑）讲话滔滔不绝小英雄多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅灰黄、深皱纹破毡帽、粗、笨、开裂、象松树皮欢喜而凄凉只是摇头恭敬，叫“老爷”木偶人闰土祖母死了父亲失业归纳小结背影朱自清悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望父买橘父子离别）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念)陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有微词十分轻蔑自视清高以花喻人爱莲说图解式为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。如前面所举的《塞翁失马》。得马祸福坠马塞翁失马失马线索式即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：琐忆唐弢（1）代人挨骂；（2）批评自夸“地大物博”者；（3）鼓励自惭浅薄者；（4）替人补靴与进化论；（5）攀附阔佬的故事；（6）抨击禁止男女同泳；（7）“皇帝免冠”。横眉冷对于夫指俯首甘为孺子牛荔枝蜜杨朔动了情不禁一颤梦变蜜蜂喝荔枝蜜（甜香）所见：飞去飞来所闻：不计较不辞辛苦所感：可爱、高尚联想：农民酿造生活（升华主题）不大喜欢结构式这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示文章的结构特点。如《谁是最可爱的人》谁是最可爱的人魏巍我们的战士松骨峰战斗—对敌人恨火海救小孩—对人民爱防空洞对话—对自己严祖国之花表格式就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如《药》的教学。该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。药鲁迅结构情节场景线索明线（华家）暗线（夏家）第一部分开端刑场老栓买药夏瑜牺牲第二部分发展茶馆小栓吃药鲜血被吃第三部分高潮茶馆茶客议药狱中斗争第四部分结局坟场老母上坟老母迷惘有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如《捕蛇者说》：对比式捕蛇者说柳宗元对比角度乡邻赋敛之苦蒋氏捕蛇之“乐”死者相藉，十室九空以捕蛇独存一、生存情况主题：“赋敛之毒有甚是蛇”二、生活状况饥渴顿踣，呼而转徙弛然而卧熙熙而乐三、危险次数旦旦有是一岁之犯死者二四、死亡先后先后综合式(内容)内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。我与地坛史铁生一、走进地坛感悟生命琉璃剥蚀朱红淡褪高墙坍圮玉砌雕栏散落但不荒芜衰败死不必急于求成怎样活，伴你终生的魔鬼或恋人二、缅怀母亲感受母爱母亲担忧却不敢表现——毫不张扬的爱希望让母亲骄傲懂得母亲，已经来不及了触龙说赵太后触龙太后评点愿见太后盛气而揖之问饮食住行色少解笑曰论王位承袭曰：“然”议长安君质于齐曰：“诺…”僵持不下叙寒问暖，打破僵局爱子之情，引起共鸣旁敲侧击，心悦诚服单刀直入，怒气全无综合式(形式)即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如《祝福》，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。祥林嫂——没有春天的女人初到鲁家1、“她是春天没了丈夫的”，2、新年才过，被劫到贺家墺两年以后3、“春天快完了，倒反来了狼”—失去儿子4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）——死在雪地中祝福鲁迅再见