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--《资治通鉴》教学目标：1.能正确流利的朗读课文,注意停顿,语气。2.理解,积累文言词汇,能正确,流利的翻译课文。3.把握故事情节,理解文章主题,认识学习的重要性。4.能恰当的评价文中人物形象。教学重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点，归纳人物性格特征。《资治通鉴》中国古代史学巨著。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。鉴于往事，有资于治道司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴》。初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。朗读课文就:蒙乃始就学指物作诗立就当:但当涉猎当窗理云鬓以:辞以军中多务以钱币乞之以养父母、收族为意自以为大有所益见：见往事耳了解大兄何见事之晚乎认清一词多义：从事完成应当对，对着用用把认为文言词汇整理练习成语积累-原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。----意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。吴下阿蒙:刮目相待:当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当粗略地读一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：“你现在的才略，已经不是过去的吴下阿蒙了呀！”吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么晚呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。1、选出加点词意思相同的一项（）A、蒙辞以军中多务/不辞而别B、孤岂欲卿治经为博士也/鳏寡孤独C、但当涉猎/不求有功，但求无过D、孰若孤/孰视之文言文词汇选择题2、选出加点词意思相同的一项是（）A、肃遂拜蒙母/遂逐齐师B、见往事耳/才美不外见C、及鲁肃过寻阳/过犹不及D、自以为大有所益/香远益清3、选出加点词意思相同的一项（）A、蒙辞以军中多务/臣以王吏之攻宋也B、及鲁肃过寻阳/及郡下，诣太守C、即更刮目相待/是日，更定矣D、卿今当涂掌事/但当涉猎文言文词汇选择题1.卿今当涂掌事，不可不学。2、蒙辞以军中多务。3、孤岂欲卿治经为博士邪！4、但当涉猎，见往事耳。5、卿今者才略，非复吴下阿蒙。6、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！重点语句翻译题研读课文1、孙权为什么要劝说吕蒙学习？2、孙权是怎样劝告吕蒙的？他劝学成功有哪几个方面的原因？你从中学到了那些劝说技巧?3、吕蒙就学的效果怎样？课文是怎样写出他的学习成果的？采用了什么手法来证明？4、文中三个人物各有什么特点？5、这则历史故事有什么深刻意义？6、思考：课文在情节的处理上有什么特点？孙权分析人物形象关心部下、耐心规劝字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。虚心接受听取别人的意见（知错能改，坦诚豪爽）吕蒙，东吴国大将。鲁肃字子敬，三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴（爱才、敬才）研读课文孙权吕蒙鲁肃辞惊就非吴下阿蒙不可不学当刮目相待(现身说法)（侧面描写）劝写作特点①详写“劝学”、“议论”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友’则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。拓展延伸1、本文与《伤仲永》都告诉我们一个什么道理？两文揭示这个道理的角度有什么不同？2、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你能说一些有关读书的名言警句吗？拓展延伸1、本文与《伤仲永》都告诉我们一个什么道理？两文揭示这个道理的角度有什么不同？2、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你能说一些有关读书的名言警句吗？课文内容理解填空题。（用文中的语句填空）1、文中表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的句子是：“，！”2、孙权劝学，一开始吕蒙以“”为由推托，孙权用，？，。”现身说法进行劝说。后来吕蒙接受劝说，从“”一句可以看出。吕蒙最终学有长进，让鲁肃刮目相看。3、同学聚会时，见大家变化那么大，班长感慨道：“‘，。’何况是分别三年了呢？”1、对文章内容分析不正确的一项是（）A、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，从中可以看出他的沾沾自喜，趾高气扬的神态。B、文中最突出的描写方法是人物的对话描写。对话言简义丰，生动传神，富有情味。C、本文向我们揭示开卷有益，只要去学习，就会有收获的道理。同时也告诉我们要以发展的眼光去看待别人。D、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。综合分析选择题。2、对文章内容分析不正确的一项是（）A、本文选自《资治通鉴》，是根据先前的史书改写的。B、本文写的是吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事。C、鲁肃最后与吕蒙主动“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才、爱才。D、本文赞扬了孙权和吕蒙认真学习的精神，告诫我们，重任在身不可不学习的道理。3、对文章内容分析不正确的一项是（）A、文章按照时间的顺序，先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。B、本文极简略且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。C、写鲁肃“与蒙论议”，着重二人风趣的一问一答，来表现孙权的善劝。D、本文写事情的结果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁吕的对话生动地表现出来。孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友孙权劝学《资治通鉴》