高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探

高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探问题的提出1T2概念界定3国内外研究现状分析汇报内容研究过程与方法4研究结论51.基于新课程的改革虽然目前在全国高中阶段全面启动，但是当前高中生物教学盛行的传统教学理念和教学方式，已经凸显出很明显的问题，亟需大力改进。2.“学案导学”课堂教学模式的出现，顺应了时代发展的需求。问题的提出问题的提出1T2概念界定3国内外研究现状分析汇报内容研究过程与方法4研究结论5国内外研究现状分析（国外）1.教育家J.杜威，吸收并改造了卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人的思想，以实用主义哲学和机能心理学为理论基础，创立了问题教学法，他的问题教学法最根本之点就是“从做中学”、“从经验中学”。2.罗姆·布鲁纳吸收了古希腊哲学家的“产婆术”的教学方法和近代教育家卢梭、第斯多惠、斯宾塞等人的教学思想提出了“通过发现学习”理论及其模式。国内外研究现状分析（国外）3.卡尔·兰塞姆·罗杰斯将他的“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一。4.沙塔夫的“借鉴”合作教育理论，提倡通过小组合作，让学生互相帮助，从而达到提高教育质量的目的。国内外研究现状分析（国内）1.上海首先进行了课堂教学改革的研究，张家港市祟实初中课题组的《关于农村初中学生自主学习能力的培养》的研究。2.上海育才中学提出的“读读议议讲讲练练”的教学法；江苏省泰兴市洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学法。3.金华一中首次提出了学案导学，该校的重点研究课题就是学案导学法的研究，全校的优秀教师集体攻克这一课题，该校开展“学案导学法”研究的情况，当时在全国引起的反响极大。国内外研究现状分析（国内）4.山东省平邑第一中学提倡每个学科小组要集体备课，教学能力较强的教师的教案与其他教师共享，后来少数教师又将教案略微改动，在课堂上让学生也有一份，最后就演变成现在的“学案”。5.江苏省奔牛高级中学研究《以案导学搭起语文学习的支架》，广东省清远市英德市罗春老师主持的《在生物课堂教学中运用问题导学法的实践探索》子课题的实践研究，首都师范大学大兴附属中学《学案导学教学模式》的全面推行。国内外研究现状分析（国内）6.邢加良的教育硕士论文《学案诱导探究物理课堂教学模式的理论与实践研究》以建构主义学习理论、最近发展区理论、中学生的心理特点以及教学论和教学系统设计理论为理论基础，探讨了学案诱导探究物理课堂教学模式的教学原则和教学步骤。7.江苏兴化市文正实验学校的王祥在《一种有效的课堂教学模式》中对学案的概念、学案的设计和学案的运用作了初步的探索。8.湖南师范大学刘文杰的教育硕士论文《学案导学模式在高中生物教学的应用》侧重对“学案导学”模式在高中生物教学中具体操作进行详尽的研究。9.山东师范大学纂桂杰的教育硕士论文《“学案导学”模式在中学数学教学中的应用研究》，对“学案导学”模式的现实意义进行探索。10.山东师范大学的曹凤芹在教育硕士论文《初中信息技术课中采用学案导学教学模式的实验研究》中分析学案导学教学模式、相关研究现状及理论基础，并进行学案导学教学模式的教改实验。国内外研究现状分析（国内）目前的学术文章中，人们对“学案导学”教学模式理论研究较多，主要集中在学案的构建原理、组成部分及设计原则，或探讨“学案导学”的特征、涵义，或对学案导学的应用作简略论述，大多停留在对自己的教学实践经验的总结报告层面上，结合各学科在教学实施过程中各环节具体如何操作的研究较少，确确实实到高中生物“学案导学”教学中的相对较少，且没有构建起一个完整的体系框架。国内外研究现状分析问题的提出1T2概念界定3国内外研究现状分析汇报内容研究过程与方法4研究结论51.学案：是指在一定的教学理论的指导下，由教师设计，师生共同完成，学生进行自主学习，自主探究的学习方案。2.学案导学：以“学案”为载体、“导学”为手段，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。概念界定问题的提出1T2概念界定3国内外研究现状分析汇报内容研究过程与方法4研究结论51.学案的设计：学案导学是指在教学过程中，教师编写、设计学案并在课堂中和学生共同参与实施学案的教学模式。因此，学案在学案导学教学模式中占有非常重要的位置，其中学案的设计是关键。主要包括以下三个方面的内容：学案的特点；学案设计的基本要素；学案的编写；研究过程与方法1-1学案的特点：主体性，针对性和探索性。1-2学案设计的基本要素：主要包含学习目标、学习重难点、课堂导学(含学习内容、问题导学、学法指导)、达标训练、矫正反馈、拓展提升、课后反思等基本要素。1-3学案的编写：学案编写前的准备（课程标准分析，教材教参分析，教学内容分析）；学案编写形式（填空式、图解式、表格式、习题式、问题式、纲要式等）；研究过程与方法2.高中生物“学案导学”型课堂教学的实施：2-1实施原则：双主性原则；民主性原则；探究性原则；发展性原则；研究过程与方法2-2课堂教学操作程序：创设情景引入问题；学生依案自学，教师了解学情；教师点拨，精讲释疑；当堂达标；反馈小结；研究过程与方法研究过程与方法3.高中生物“学案导学”型课堂教学案例及分析：新授课中学案导学高中生物课堂教学模式；实验课中学案导学高中生物课堂教学模式；复习课中学案导学高中生物课堂教学模式；研究过程与方法3-1新授课中学案导学高中生物课堂教学模式：检查学生预习情况，使教学具有针对性；通过创设情景，激发学生发现问题；学案引导，学生自主合作探究；强调小组合作学习；实施当堂检测，课后进行延伸拓展；研究过程与方法研究过程与方法3-2高中生物实验课中学案导学课堂教学模式：实验过程中教师是指导者、合作者、促进者；学生小组自主探究，确定实验方案，独立进行实验操作，提高学习能力；实验过程中，努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究；研究过程与方法3-3高中生物复习课中学案导学课堂教学模式：注重引导学生自主学习基础概念、基本规律；在复习中学生交流合作探究、教师释疑，总结方法规律，训练学生的发散思维；教师引导学生主动参与学习过程，学生通过再发现的步骤进行学习；问题的提出1T2概念界定3国内外研究现状分析汇报内容研究过程与方法4研究结论51.教师的教学方式发生了改变2.学生的学习方式发生了改变：学生由“被动学习”向“主动学习”转变，让沉睡已久的思维有足够的时空自由翱翔，学会在“质疑”中学习，具体表现在以下两个方面：学案教学体现了学生的主体地位；培养了学生的探究性学习；3.提高了课堂教学效率研究结论汇报内容1.认知方式概述2.学习行为概述3.“学案导学”案例简介4.参考文献1.《学生认知方式及其教育应用的研究与进展》宋广文、李寿欣、伊炎曲，阜师范大学教育科学院2.《遵循认知规律完善学生认知过程》徐德君，成都蒲江中学3.《初中生学习行为研究》金阿宁，陕西师范大学4.《对高中生学习习惯现状的调查分析》冯海英，四川师范学院教育系5.《学习习惯及其形成的影响因素》苏思慧、金盛华，广西师范大学、北京师范大学6.《高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探》肖三，华中师范大学参考文献请批评指正！