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基础教育课程改革简介社会发展日新月异课程改革风起云涌1谢谢你的阅读2019年10月29教育是通向新世纪的钥匙一、新一轮基础教育课程改革的驱动力-----罗素2谢谢你的阅读2019年10月29美国经济学家莱斯特·瑟罗认为“20世纪是一个追赶性竞争的世纪,21世纪是一个角逐性竞争的世纪”。3谢谢你的阅读2019年10月29从总体上说,全球化要求每个国家必须具备一些特殊的优势,只有这样才能参与世界经济关系的发展。（国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》）4谢谢你的阅读2019年10月29“世界经济的一个冒出头来的、异常分明的特征就是：将来要靠智力去赢得。”（报告《重建通往机会之路》）5谢谢你的阅读2019年10月2920世纪90年代以来世界教育改革浪潮美国:《国家处在危机之中：教育改革势在必行》（1983年）提出“高质量教育”的概念和目标，并建议：①开展个性化教育②实施公平教育6谢谢你的阅读2019年10月29教育总统老布什签署《全美教育目标》、《美国2000年教育规划》克林顿提出《克林顿总统的教育计划》现任总统布什发表《不让一个孩子掉队》的教育报告通过一项法案，投入240亿美元加大基础教育改革的力度。7谢谢你的阅读2019年10月298谢谢你的阅读2019年10月291989年日本中小学课程进行了重大改革:①培养具有丰富心灵和坚强意志的人;②培养自学欲和主动适应社会变化的能力;③重视作为国民所必须的基础性和基本性素养,并充实个性化教育;④加深国际理解,并确立尊重本国文化和传统的态度.9谢谢你的阅读2019年10月29世界教育改革的走势：教育平等、个性化教育、全面素质发展、创新精神和能力、终生学习、责任感、师资素质提升、追求新时代的公平、高质量、高效率的教育目标。10谢谢你的阅读2019年10月29教育部王湛指出：“我们必须看到，世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育课程改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。”11谢谢你的阅读2019年10月291999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系12谢谢你的阅读2019年10月291999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系13谢谢你的阅读2019年10月292001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”14谢谢你的阅读2019年10月29推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。15谢谢你的阅读2019年10月29基础教育课程的方案与目标16谢谢你的阅读2019年10月29课程改革的根本目标：造就新型公民提高公民道德，培养社会责任感；培养创新精神和实践能力；培养科学和人文素养；培养环境意识；打好终身学习的基础；养成和谐的个性。17谢谢你的阅读2019年10月29课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理结构系统18谢谢你的阅读2019年10月29本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。1、转变课程功能19谢谢你的阅读2019年10月29过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识20谢谢你的阅读2019年10月29改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。2、重建课程结构21谢谢你的阅读2019年10月29改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。3、更新课程内容22谢谢你的阅读2019年10月29美国学者考夫曼《教育的未来》21世纪的教育内容：接近并使用信息（包括电脑数据库）培养清晰的思维（包括创造性思维）有效的沟通（包括公开演说）了解人的生活环境（包括自然科学）了解人与社会（包括社会科学）个人能力（包括学习方式和策略）23谢谢你的阅读2019年10月29当前中学语文课程与教材的“八多”与“八少”政治性多了一点，文学性、文化性、人文性少了一点。统一性、标准化多了一点，个性、多样性少了一点。学院气多了一点，生活气息、时代气息少了一点。官僚气、中央味多了一点，民间气息、地方味少了一点。24谢谢你的阅读2019年10月29对崇高追求、牺牲精神的歌颂多了一点，赞美生活的美好、品味世俗生活的乐趣少了一点。强调文笔写法（形式）多了一点，对文章情感（内容）的关注少了一点。强调阅读能力的训练多了一点，关注培养阅读的兴趣、阅读的热爱少了一点。对考试作为主要评价方法的强调多了一点，对其他评价方法的使用少了一点。25谢谢你的阅读2019年10月29改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。4、倡导新的学习方式26谢谢你的阅读2019年10月29改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。5、改革评价和考试制度27谢谢你的阅读2019年10月296、实行三级课程管理改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。28谢谢你的阅读2019年10月29几点突破学科重建综合实践活动1、促进课程综合化29谢谢你的阅读2019年10月29三类课程学科课程：语文、数学、外语综合课程：小学：品德与生活、品德与社会、艺术、科学初中：历史与社会、艺术、科学综合实践活动课程：（由地方和学校自主开发或选用）30谢谢你的阅读2019年10月29英国课程门类:语言、数学、自然科学、人文和社会科学、艺术、经济与技术、企业管理.31谢谢你的阅读2019年10月292、变革学生学习方式师生互动、教学相长。自主探究、合作学习、亲身体验。信息技术在学习中的充分利用。广泛的课程资源。32谢谢你的阅读2019年10月29“其为惑也，终不解矣。”“道之所存，师之所存。”----《师说》问题“8减2是6，8加2也是6，有这个可能吗？”33谢谢你的阅读2019年10月29学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。0.65.40.850.830.512老师讲授为主引发较多的讨论交流有较多的动手操作或亲身实践的机会大量的书面练习自学其他34谢谢你的阅读2019年10月293、建立发展性评价体系学生的评价：1.基础性发展目标道德品质公民素养学习能力交流与合作能力运动与健康审美与表现2.学科学习目标35谢谢你的阅读2019年10月29教师的评价职业道德了解学生，尊重学生教学方案的设计与实施交流与反思36谢谢你的阅读2019年10月29叶圣陶说：“教师的全部工作就是为人师表。”爱默生说：“教育的秘密在于尊重学生。”37谢谢你的阅读2019年10月29学校的评价学校领导制度与管理教学研究文体活动38谢谢你的阅读2019年10月294、调整课程政策★改革多年来国家大一统设置课程的状况。★实行国家、地方、学校三级管理政策。★促进地方、学校课程建设能力的发展。★促进校本课程的多样化。39谢谢你的阅读2019年10月29二.普通高中新课程及实验准备工作(一)现状调查40谢谢你的阅读2019年10月29学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。0102030405060责任感和道德身心健康创新精神实践能力价值判断自主获取知识基础知识技能交流合作科学素养搜集利用信息生活生存人生规划批判性思考校长教师41谢谢你的阅读2019年10月29学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。69.825.21913.513.2010203040506070基础知识技能自主获取知识实践能力责任感和道德科学素养价值判断身心健康创新精神交流合作批判性思考搜集利用信息生活生存人生规划42谢谢你的阅读2019年10月29学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。226.57885.408.10102030405060708090能不能不知道社会公众学生43谢谢你的阅读2019年10月29学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语44谢谢你的阅读2019年10月29(二)国际比较45谢谢你的阅读2019年10月29各国关注的高中生“新基础学力”个性发展与生存能力交流合作与团队精神公民责任与全球视野46谢谢你的阅读2019年10月29各国认同的”高中生形象”有丰富知识、有生存能力、有创新精神、有艺术修养、有健康体魄、有责任感、有个性的人47谢谢你的阅读2019年10月29当前世界普通高中教育改革与课程改革的使命是：使每一所学校成功，使每一位学生成功。48谢谢你的阅读2019年10月29在课程方面呈现以下几个趋势：49谢谢你的阅读2019年10月29(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。法国学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中》，1998年）50谢谢你的阅读2019年10月29法国的“共同知识和能力基石”:(1)表达，包括法文、艺术实践、外语和数学;(2)关于人的知识，包括历史、文学、人文地理、艺术等;(3)关于世界的知识，包括物理、化学、生理学、技术等51谢谢你的阅读2019年10月29美国大学要求高中生要掌握的七种基本学习技能:阅读能力、说听能力、数学思维能力、推理能力、探究能力、观察能力、使用电脑能力美国高中开设的七门基础学科：英语、艺术（艺术·表现活动科）、数学、理科、社会科、外语52谢谢你的阅读2019年10月29(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。美国培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家的使命》2001年10月）53谢谢你的阅读2019年10月29美国职业化课程:家政(包括烹饪、缝纫、采购、儿童管理、预算）工艺（包括木工技巧、模型制作、铸造、金属工艺）。54谢谢你的阅读2019年10月29瑞典6类专业学习计划:语言、社会科学和艺术活动；看护、社会服务和消费教育；经济、商业和办公室工作；工业、贸易和工艺；技术和自然科学；农业、林业和兽医。55谢谢你的阅读2019年10月29德国把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社