今天我们怎样管学生

今天我们怎样管学生讲授提纲当前学生管理中存在的问题管学生的理念管学生的策略与方法2013年京津沪渝四市区提供的调查显示：孩子日常行为中的好习惯在渐渐减少，一些孩子变得不可理喻，24%的学生不爱理人，不会关心人，不爱劳动。比较集中体现在：1、厌学2、逆反3、自私4、脆弱造成这些现象的原因很多：家庭、社会、学校、政府都有责任。留守儿童多，隔代教养，单亲家庭。（一）少数学生身上存在的问题孩子的成长环境呈现二大二小生活空间越来越大，生长空间越来越小；外界压力越来越大，内在动力越来越小。当今中国孩子成长的四大缺失一缺童年快乐二缺精神文化(童年幻想，自我追求）三缺亲情沟通四缺成就感（二）学生管理中存在的问题不好管：个别学生问题多，不良习惯、不良行为、不良品行。不想管，老师本来一腔热血，好心好意管学生，结学生不领情，家长不理解；这让老师们非常矛盾——管吧，净惹麻烦；不管吧，又对不起自己的良心。不敢管：学生心理素质差，耐挫力弱，易冲动，动不动就以死亡来威胁。一些家长溺爱孩子，老师对学生稍有批评，家长就找老师的麻烦，就到学校闹事。案例：内蒙古武陟县一名初三学生从4层教学楼跳下。王一山跳楼的起因是，当天他的班主任把他的妈妈叫到学校述说他的种种“劣迹”——他学习不好，而且常常迟到。班主任让他写一份“保证书”保证以后不再犯错,气愤至极的妈妈踢了他一脚,感觉“没法活了”的他从教学楼4楼跳下。案例：2013年5月，云南思茅一中的学生在考场玩手机，被监考老师没收，却因“没收手机”与学生发生了肢体冲突。随后在该校政教处召集各方处置该事时，该名监考老师被学生家长打破前额。二、管学生的理念（一）要不要1、文件有规定。教育部出台了《中小学班主任工作规定》。在《规定》中指出：“我们强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。”新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”二、管学生的理念2、教师职业道德有要求。关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人。培养学生良好品行。（二）管学生的理念与怎么看学生紧密相关学生是个完整的人每一个学生都有自己的独特性学生是有发展潜能的人都是一个充满生命活力的个体学生是有主观能动性的人（三）管学生的理念管是手段管是立规范管是指导管是创氛围管是不自由中的自由1、管是为了不管学生管理的最高境界就是从管到不管给予学生的同时解放自己给学生一些自由的空间—自己发挥、创造给学生一些权力自己去选择给学生一些条件自己去锻炼给学生一些问题自己找答案给学生一些困难自己去解决给学生犯错误的机会错误与挫折能使人更快的成长2、管理就是服务就是用服务的态度做教育让每一个学生因我们的服务而获得最大程度的发展。教育者也要致力于为学生和家长提供高品质的教育产品，让人尊重，让人追随。服务的态度就是要求教师要尽职尽责，服务到位。3、管理是对学生的关爱•关注学生的需求•关注学生的愿望•关注学生的尊严苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”用心做一件事管好学生，只需用心做好一件事：让学生感动。——《让学生感动》4、选择合适的管的方式老师的任务和内容是无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的。教师无法选择学生，但我们可以选择的是教育方式。遇到鲁智深这样的学生从教育的角度来看，我们班主任如果遇到鲁智深这样的学生，会不会头疼？能有智深长老这样的教育智慧和教育情怀吗？鲁智深的归宿，是对当年智深长老一番点拨最好的回报。——《用人格和学识影响学生》5、要有批评教育和惩罚没有要求就没有教育，同样没有管就没有对人的培养，没有惩罚的教育是不完整的。威信是管出来的.魏书生、李镇西都有班规李镇西的班规魏书生的班规三、怎样管学生推荐一本书李茂编著华东师范大学出版社（一）学生通向自律的四个阶段理论第一阶段：力量对抗阶段第二阶段：奖惩依赖阶段第三阶段：取悦他人阶段第四阶段：自律自觉阶段第一阶段学生的特点1、行为桀骜不驯2、拒绝服从命令3、没有内在规则4、经常寻求发泄却因惧怕惩罚而听话，当教育的力量强过他时，基本能控制，但当的力量与教育的力量差距缩小时，就会不断挑战权威。第二阶段奖罚依赖阶段学生的特点1、自我中心2、对奖励很在意3、在教室表现好，出教室就乱套4、在教师面前表现好，回家就变样大多数孩子8-9就超越这个阶段。第三阶段取悦他人阶段学生的特点1、有了一些自律能力2、但需要成人提要求3、在乎别人的评价4、希望得到成人的喜欢他们常常主动做事讨老师喜欢，对喜欢的老师表现得好，对不喜欢的老师，则是另一种表现。第四阶段自律自觉阶段学生的特点1、有对错的观念2、能自觉遵守规则3、他们对老师课堂利用太多时间管控感到厌烦4、对教师强势反感要充分尊重学生，让他们参与管理。怎样对待四阶段中的学生1、要了解学生处在哪个阶段。首先要确定学生处在哪个阶段，然后帮助他进入下一个阶段。2、不要越级提要求。比如，对第一阶段的孩子，让他们自律很难。3、学生行为倒退是正常的，要帮他找原因。4、学会自律，守规则一样需要学习。（二）管学生最好的策略是表扬与奖励表扬的方式充分运用“0×0教育模式”（首先指出某个学生表现良好的地方【0】，然后由“如果”或“假设”指出需要他改进的地方【×】，最后进一步肯定【0】）来建立起他们对某事物的自信心，形成对某事物的兴趣以及学习上的成功感，让学生更加喜欢某事物。“奖励学生的24种策略”“抓住你了”，每周努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后装入“好事罐”。每逢星期五，从“好事罐”中随机抽取几张纸片，给被选中的学生发小奖品；“给爸爸妈妈电话报喜”如果学生取得优异成绩，或表现得特别好，可准许他们打“报喜电话’,及时跟父母分享自己的喜悦之情；“各个突破”每个月和学生一起选定一个奖励重点，如9月份是课堂纪律，10月份是课堂准备，11月份是课间操，等等。红黄绿卡制度每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回其绿卡、黄卡。如果学生一周内在放学前黄或绿卡均未被收回，在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍。计时器在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说“计时开始了”。学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下纪录的时间。每过一个月，把所有记录下来的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以在这段时间里做他们喜爱的游戏。（三）惩罚的策略帕克认为，尽管奖励是形成学生良好行为的一种十分有效的手段，但要遏制学生的破坏性、危险性行为，必须依靠惩罚。如果教师仅仅寄希望于奖励，排斥惩罚，那只是天真的人道主义者的一厢情愿，在实际中是站不住脚的。惩罚的策略1.禁止使用有损学生人格和尊严的语言2.惩罚应该具体。更重要的是，对事不对人，就事论事，不翻旧账，这样学生比较容易接受。3.力戒体罚。4.避免微波效应。5.制定好规则。惩罚的策略6.惩罚要取得家长的支持7.对待“差生”，慎用惩罚8.善于利用心理效应，进行惩罚（四）制定规则1、规则必须能够接受，并且从学生的角度看是合理的。2、所有的规则都是公开的，规则制定之前的违规行为不予追究。3、规则必须是可执行的。4、规则应该清晰，让学生确切地知道教师对他们有什么要求。5、规则应该尽可能地简洁。6、规则应该是对行为的合理要求。7、规则的措辞应该有利于积极、安全的课堂氛围的形成。8、应该把规则及其道理认真地讲给学生听。9、纪律规则应该与学校和学区的有关政策保持一致，但并不是对它们的简单重复。10、纪律规则应该贴在教室的显著位置并被教室经常提到。把规则教给学生将规则陈述给全班学生。逐条讲解规则，使用正面和负面的例子。征求全班同学的修改意见。将规则展示在一个显著的位置上。经常对学生进行规则提醒。表达你对学生遵守规则的信心。强调学生遵守这些规则的重要性和益处。1、同样一个孩子，把他看成坏孩子，他会和你对着干，把他看成好孩子，他会跟着你去干。2、教师具有极大的力量，能让学生活得愉快或悲惨，能让学生丢脸或开心。所以教师是个高危的职业，一句话可以成全、也可以毁掉一个学生。3、优秀教师发现学生的优点，表扬鼓励发扬它;一般教师发现学生的缺点，讽刺挖苦强化它。4、老师不给学生留面子，最后可能自己下不了台。5、当你劝戒学生时，若不顾及孩子的自尊心，那么再好的言语都没有用。