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二年级上册专项学习《像工程师那样》教材分析设计意图·本单元主题的提出主题内涵科学的学习不仅包括科学知识的学习，还包括科学方法与技能的学习。在小学科学课程中，存在着科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动。我们有必要区分这两类不同的方法，并分别建立其能力训练体系。科学知识和科学方法这两个方面是一个整体、不可分割。如果将科学方法的学习完全渗透在科学知识的学习中，则有可能在实践中遭到削弱。采用某种系统的、显性化的方法进行科学方法教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的。与“像科学家那样”构成双螺旋，在一年级到六年级的12册教材中，结合具体的教学内容，分上下册交替安排，螺旋上升，各有侧重，做到依据学生的特点，选取不同的重点，设定不同的深度，让学生既感觉到挑战，又能通过努力达到目标，获得思维、技能、品质等多方面的提高。本单元对课程标准的落实：单元主题课题内容要求课程目标1.科学知识2.科学探究3.科学态度4.STSE专项学习像工程师那样……18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。（低、中、高）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。对自己和他人的作品提出改进建议。1.技术与工程：利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。3.实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式认识事物。合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；4.科学技术与日常生活的联系：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。明确问题前期探索确定方案制作模型评估改进展示分享明确问题前期探索确定方案制作模型评估改进展示分享明确问题前期探索确定方案制作模型评估改进展示分享地位（上册工程实践）：提出问题作出假设制订计划寻找证据处理信息得出结论分享交流反思评价提出问题作出假设制订计划收集证据处理信息得出结论表达交流反思评价提出问题作出假设制订计划收集证据处理信息得出结论表达交流反思评价地位（下册科学探究）解决工程问题的流程工程问题构想与优选产品设计方案实施方案展示交流设计方案实施方案展示交流工程问题构想与优选产品设计方案实施方案展示交流设计方案实施方案展示交流科学问题筛选问题作出假设制定计划寻找证据结论解决科学问题的流程专项学习在整套教材中的地位：专项学习：从一年级到六年级共安排了六次科学探究指导、六次工程实践指导，且都放置在每册教材的最后。从科学探究与工程实践的教育目标的视角出发，专项学习在整套教材的探究能力培养、品质提升中居于核心地位，是本套小学教材的重要主成部分。工程实践从工程实践能力培养的角度来看，本册的活动是螺旋上升的第一阶段，抓住工程活动的三个主要环节---明确问题、设计制作和展示分享，体验工程的核心在于设计。与一年级上册的活动相比，本册的活动又对学生进行工程实践的能力要求有了进一步的提升。在明确问题环节上，强调了要根据实际需求确定产品。在设计制作环节，增加了考虑选材和制作步骤，强调了根据设计图纸进行制作。在展示分享环节，增加了向同伴演示产品并互相进行评价的环节，逐步引入了迭代的工程思想。单元目标能动手动脑，选择合适的材料，设计出满足需求的风向标，并向同伴展示。继续在实践中经历工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作和展示分享，体验像工程师那样工作。通过设计制作风向标和阅读爱迪生的故事，进一步激发学生发明创造的愿望。本学习活动主要由前后两连的两个部分组成。第一部分，简介爱迪生改良灯丝的过程，说明工程师在制造产品的时候要不断地进行建模、测试和改进。正是有了这样的迭代过程，产品才能不断优化;第二部分，为了解决测量风向的问题，提出制作一个风向标的工程任务，通过前期探索、设计与制作，最终像同伴交流展示自己的作品，像工程师一样，经历“问题一设计一一展示”这样一个完整的工程活动过程，学做小小工程师。在这两部分中，第二部分是第一部分的延续，是主体活动。活动框架本册的工程实践专项活动主题是从前面的“今天天气怎么样”一课中拓展而来的，通过提出“需要做个什么来测风向”的任务，让学生明确自己要解决的问题，聚焦“风向标由哪几部分组成”、“怎样才能灵活转动”等前期问题的研究，在此基础上设计解决问题的方案，在完成制作的过程中强调按图纸进行，强调小组合作，最后向同伴介绍作品并演示。2、了解工程师工作的一般过程。3、模仿工程师，制作一个风向标。1、阅读爱迪生研究灯丝材料的故事，知道工程师不断测试与改良的工程步骤及坚持不懈、锲而不舍的科学研究精神。像工程师那样......以爱迪生研究改良灯丝为例，展示工程师研究问题的过程，特别强调他们需要不断测试和改进，体会工程师的坚持不懈、锲而不舍科学精神。重点阅读爱迪生改良灯丝的过程，强调工程师不断测试和改进的工作步骤。通过提问启发学生思考，电灯的发明给我们的生活带来了哪些便利，让学生感受工程设计产品需要满足人们的需求。这个部分是本课的主体，即从三个环节模仿工程师的工作，设计并制作一个简易风向标，让学生经历一个完整的工程技术工程，重点在于对三个主要环节的指导：明确问题、设计制作、展示交流。首先，教师要创设一个真实的生活情境，从实际需求入手提出工程任务——制作一个可以测风向的装置。比如：航模比赛时需要随时知道风向，以便对模型进行调整。在真实情境下提出的任务会让学生更加投入。解决这个工程任务要从儿童原有经验出发，如教师可这样提问，“生活中的哪些物体可以用来测风向？”“我们可以做个什么来测风向？”学生可能会说出：树叶、塑料袋、纸条……这些轻巧物品可以进行指示。当学生把“用轻巧物品指示风向”和标准风向标放在一起比较后，他们会发现一些技术的关键点。具体可以从两个方面评价学生制作的风向标：是否灵活、是否能准确指示风来的方向。对于学生来说，达到这个目标，技术的关键难点主要有：如何灵活转动？箭头标注在哪里？教师在学生的技术难点上需要用问题、用实物启发学生自己想解决问题的办法，并鼓励学生按照方案及图纸进行制作。课时建议2～３课时教材服务QQ群：630422562相关教材培训资料，请登录凤凰出版传媒集团教材服务中心网站下载，教学资源入口——培训专题