【PPT】教育电视节目编制

《教育电视节目编制》《教育电视节目编制》单位：文学与传媒系联系方式：85960849Email:[e-mail]《教育电视节目编制》第七章电视编辑与配音1．阐释镜头剪辑的意义。2．阐述前进式，后退式，环形式，跳跃式，穿插式等句型的概念，指出它们的适用性。3.阐释镜头剪辑产生视觉跳动的原因。4．阐释运动物体剪辑的规则；运动镜头剪辑的规则。5．指出决定镜头剪辑长度或拍摄长度的因素。《教育电视节目编制》6．阐述转场的概念。7．列举无技巧转场的方法，举例说明。8．列举常用的技巧转场的方法，指出它们的适用性。9．指出组合编辑与插入编辑的概念；指出这两种编辑形式编辑录像机磁头工作状态的区别。《教育电视节目编制》10．利用两台录像机进行手动编辑。11．利用两台编辑录像机和编辑控制机器进行半自动编辑。12．阐释稳定与检查图像编辑点的方法。13．说明解说词、效果声、音乐配音的方法。《教育电视节目编制》第一节电视编辑概述一、什么是电视编辑“电视编辑”在电视节目制作中有二种含义，一种是指组接镜头的工作，即它是指电视节目制作过程中，后期阶段所进行的镜头的组接工作，在电影里也叫“剪辑”；另一种是指承担后期画面编辑职务的人，称他们为“剪辑师”、“编辑”。《教育电视节目编制》归根结底，影视创作主要的是围绕着“分析”与“综合”两方面的工作来进行的。“分析”即分解动作，也就是选择拍摄角度和景别，把一个场面、一个完整的动作、过程分别拍成各种镜头，每个镜头在完整的意思和动作中具有一定的代表性和相关性。分解动作，选择具有代表性又相互联系的动作高潮点进行拍摄，是后期编辑组合动作的基础。《教育电视节目编制》“综合”即组合动作，把分别拍到的零散镜头按照一定的逻辑顺序重新组合成银幕上连贯的视觉形象。重新组合后的银幕形象并不是实际事件、动作过程原原本本的记录，而是经过选择、加工、处理，经过省略或强调，亦即，经过再创造后产生的，变得更为精炼、更为集中、更富感染力的新的银幕动作、新的银幕过程、新的银幕空间和银幕节奏。《教育电视节目编制》二、剪辑的形式剪辑的基本形式包括叙述式剪辑（即叙述蒙太奇）和表现式剪辑（即表现蒙太奇）两大类。叙述式剪辑是影视最常用、最基本的镜头组接方式，它是按时间顺序或逻辑顺序组合镜头，用以展示事件、叙述剧情。叙述式剪辑着重于动作、形态及造型的连贯性。《教育电视节目编制》表现式剪辑不以事件发展为依据，而是根据事物之间内在的逻辑关系（如暗示、对比、比喻、象征等）来连接镜头，它的作用不在于叙事，而是为了某种艺术表现的需要，把不同的镜头组接在一起，去表现蕴含在镜头之间的、更富有哲理的、更加深刻的意义。表现式剪辑并不强调镜头之间的视觉连贯。相反地，有时为了表现冲突、对比、对应关系，或造成强烈的视觉冲击，反而需要有意识地造成视觉跳动。《教育电视节目编制》三、剪辑的句型在一组镜头中，由于景别的发展变化的不同构成了不同句型，它们所产生的感染力和表达效果也是不同的。以下就来讨论这种由于景别的发展变化所构成的不同句型。它们是前进式句子、后退式句子、环形式句子、跳跃式句子、穿插式句子、等同式句子等。《教育电视节目编制》（一）前进式句子前进式句子是指由远视距景别向近视距景别发展的一组镜头，即镜头由全景—中景—近景—特写变化，把观众的视线由整体逐渐引向局部，顺序地展示某一动作或事件。对于动作来说，先用全景建立动作的总体面貌，再用中、近景（乃至于特写）强调动作的实际意义；对于事件来说，先用全景建立总体环境概貌，再用中、近景把注意力引向具体的物体，突出细节。《教育电视节目编制》例如一组捕鱼镜头：远大海，远处几只渔船。全一只渔船在海上作业。中几个渔民奋力拉网。近满网的鱼。特几条活蹦乱跳的鱼。《教育电视节目编制》在情绪表达上，前进式句型的特点是使人的视觉感受不断加强，可用来表现愈益高涨的情绪或造成渐趋紧张的气氛。例如影片《牧马人》中描写许灵均想自杀的激烈内心斗争：全许灵均（背影）手拿缰绳望着木架上的绳子。中棕色马从马棚里走出来，走近许灵均。近许灵均回过头（拉成中近景），看着棕色马。特许灵均拿着缰绳的手松开，缰绳落地。《教育电视节目编制》（二）后退式句子后退式句子是指由近视距景别向远视距景别（大景别）发展的一组镜头，即镜头由特写—近景—中景—全景变化，把观众的注意力从细部引向整体，它把最精彩最富有戏剧性的部分先突出出来，造成先声夺人的效果。有时为了突出重点，用特写把兴趣点强调出来，使人先引起兴趣，再逐步介绍环境全貌；有时为了造成悬念或戏剧效果，先出现局部，使观众产生一种期待心理，然后才出现整个环境。《教育电视节目编制》例如：特计时器嘀嗒作响快速地走着。近定时炸弹固定在机器的底部。中轮船机舱，一个技师在例行公事地巡查。全甲板上游客在漫步。远海上快速行驶的轮船。这组后退式句子，造成了悬念的戏剧效果。《教育电视节目编制》后退式句子给人以由强到弱的视觉感受，常用来表现安静、深远、逐渐低沉的情绪。例如《天云山传奇》中，描写宋薇逼于压力痛苦地与罗群决裂的情境：特—特宋薇的手慢慢地翻过她与罗群的合影照片，拿起笔（摇）在已经写下了“罗群”的信笺上重重地点上冒号。中—近宋薇在给罗群写信。（拉成大全景）空空的屋子，就她孤单一人。《教育电视节目编制》（三）环形式句子环形式句子是前进式句子和后退式句子两种不同发展的结合，即表现由远到近，又由近到远；或由近到远，又由远到近。例如国产影片《红色娘子军》中，琼花参军后和红莲一起执行侦察任务，半路上遇到南霸天，琼花违反侦察纪律，拔出手枪上前：近红莲上去拉住琼花的手。红莲：“你要干什么？”（推近琼花）琼花：“南-霸-天”。近南霸天傲慢地坐在轿中。中琼花持枪瞄准。红莲抓住她的手。红莲：“不行，你要犯侦察纪律！”琼花：（低声自语）“违反纪律，我杀他……杀他。”（疯了似地喊着）“放开”（把红莲推在一边，上前一步开枪）近南霸天左肩中弹，惊叫“呀！快放下。”上坟的队伍闻枪声乱作一团，丫头、婆子惊叫起来，各自自顾逃命躲藏。南霸天：（大声）“快给我放下、放下……快给我放下。”（翻身下轿）近琼花（紧张而痛快）：“老爷--尝尝奴才的子弹吧！”（又打了一排枪）这个环形句以中景为轴心，加上两组各相对应的近景组成，用以表达由激烈到平静又转趋激烈，形成了特有的节奏，而中景镜头最突出。《教育电视节目编制》（四）跳跃式句子跳跃式句子由极远和极近的镜头构成。由远景直接跳到特写，过去一直被认为是绝对不允许的，其实，只要处理得当，能加强表现人物的思想感情。跳跃式句子由于没有景的过渡，节奏急促强烈，适于表现人物感情大幅度的跌宕。例如国产影片《小花》有这么一段：全赵永生被匪兵逼到河边，他不顾一切地向河中跳去。小花（画外音）：“哥-哥-”。匪兵追到河边。全河面上荡着余波……匪兵朝河中开枪。小花（画外音）：“哥-哥-”。特小花在窗口撕心裂肺地哭喊：“哥-哥-”。《教育电视节目编制》（五）穿插式句子穿插式句子景别的发展不是顺序渐进的，而是时大时小，灵活变化，节奏富于变化，情绪色彩丰富生动，是影视中最普遍最常见的一种结构形式。例如在电视片《深山养路工》表现铁路工人平凡工作、无私奉献精神的一组镜头：全火车通过。全车内旅客在谈天。中夫妻抱着孩子。近小孩在吃苹果。全老巡道工在寒风中护送火车通过。近车内旅客在阅读书报。全火车通过。近车内女孩在卧床上熟睡。全老巡道工在寒风中护送火车通过。近老巡道工手摇红灯。《教育电视节目编制》（六）等同式句子等同式句子中各镜头景别平行发展，在视觉上造成积累效果，以突出和强调某种情绪。如影片《天云山传奇》中，冯晴岚去世之后，用等同式句子把悲剧气氛推向高潮：特蜡烛燃尽，斑斑烛泪，一缕青烟。特挂在竹竿上的破羊毛背心，在晨风中微微晃动。特切了一半的咸菜和案板、菜刀。特褪了色的窗帘半掩着窗户，一动不动。《教育电视节目编制》第二节镜头组接的规则准确掌握剪辑点，必须在大量实践的基础上去找到感觉，有时还要经过反复试验。因此，电视编辑人员，通过不断的实践训练自己的屏幕造型感觉是一项十分重要的基本功；另外，还必须掌握一定的章法，但凡好的艺术作品都有可究的依据，都必须符合一定的、为人所理解的表意规范。剪辑也是如此，要从一堆零散的镜头剪辑出流畅的画面语言，让人能够看懂、能够理解，也必须遵守视觉感受、心理感受的一般规律。《教育电视节目编制》一、合乎逻辑（一）符合生活逻辑1．一组镜头必须由不同景别、不同拍摄角度的各种镜头组成人们日常生活观察周围事物总是经常变换观察角度和距离的，分解动作和组合动作时必须充分考虑到观众的这种视觉心理要求，因此，画面语言中的语句（一组镜头），必须包含有不同景别、不同拍摄角度的镜头。例如以下的一组镜头：全教师在讲课。全学生们认真地听课。全教师在讲课，手中的教鞭指向墙上的地图。中教师继续面向学生讲课。3yxjjdys影响剪辑的因素（17’10”）.rm《教育电视节目编制》这组镜头，教师教鞭指向墙上的地图，指向地图的什么位置，讲述什么问题？这是人们所期待的，必须插入特写的镜头加以强调。这组镜头缺乏特写镜头，不符合观众观看作品时的心理逻辑。可以改成：全教师在讲课。全学生们认真地听课。全教师在讲课，手中的教鞭指向墙上的地图。特教师所指的地图的位置。中教师继续面向学生讲课。《教育电视节目编制》一组镜头中，应根据观众注意过程中注意力转移的心理要求，恰当地运用景别。镜头角度的变化也是这个道理，必须按照人们观察事物时视点变化的要求，用不同的拍摄角度（方向和高度）拍下不同角度的镜头，并在剪辑中体现出来。《教育电视节目编制》通过不同景别、不同角度的镜头恰当搭配，“把最佳的视距和观察角度呈现给观众，最大限度地满足观众的视觉心理要求”。这个问题的处理，首先必须有拍摄阶段提供的素材基础。因此拍摄对于一个场景时，要注意多机位、多角度拍摄，要注意拍摄远景、全景、特写、大特写两极镜头。《教育电视节目编制》2．体现时间上的连贯必须按照事物（情节）发展的时间流程、因果关系来组接镜头。时间进程的秩序是造成画面连贯的主要因素，剪辑时忽略了这一点，往往会造成逻辑错误。例如，一组表现一个家庭主妇上菜市场买菜的镜头，按以下顺序连接，就会让人感到莫名其妙：①主妇提着装得满满的菜篮子走出市场。②主妇提着半个篮子东西的菜篮子走在市场里。③主妇提着空篮子走出家门。这组镜头如果按③、②、①的顺序连接就顺畅了。《教育电视节目编制》在用分镜头表现一个动作过程时，必须注意连接后的动作不能有重复，动作的重复将会造成视觉的跳动。例如：全小汽车从远处开来，停住。车上的人开门，走出来。近停住的小汽车，车门推开，人从车上走出来。这二个镜头的连接，就出现了组接后的动作重复。本来在第一个全景中，人们已经看到车上的人开门下了车，但在第二个近景镜头中，却又重新开门走了出来。在剪辑中只用几个典型的画面表现动作的全过程，省略了其中许多细节，这是允许的，也是常有的，但却不可以在剪辑中出现动作的重复。《教育电视节目编制》在处理时间的连贯、动作的连贯时，还要注意正确处理“插入镜头”的运用。例如主镜头是教师在讲台上讲课的全景，接上一个（插入）学生聚精会神地听讲的中景镜头，然后又回到教师讲课的主镜头。这里所谓的“主镜头”是指一个段落的主导部分（如教师讲课），这种镜头通常拍得比较长，在剪辑时，可以在讲课的某一处切断它，接上（插入）一个与讲课有关的镜头（学生听课的情绪），然后再回到教师的讲课来。主镜头是剪辑中造成立体形象连贯的主要手段。所谓的“插入镜头”是指与主镜头内容有关的镜头。《教育电视节目编制》有一些动作过程，可以把主镜头切断，接入一个插入镜头，如表现3000米长跑竞赛：全3000米长跑竞赛，跑道上运动员你追我赶。中全拉拉队中擂鼓、摇旗，加油声四起。中运动员你追我赶。近拉拉队中，领头人高举拳头指挥，“加油”呐喊声齐起。全运动员你追我赶。中全第一名运动员冲线。……以上例子运用插入镜头，可以把表现3000米竞赛的时间缩短，省略掉一段中间过程，还可以把比赛表现得更紧凑，气氛更激烈。《教育电视节目编制》另有一些过程组接时则必须严格把握在精确的时间点上，在这种情况下，如果加入