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湖口付垅中学陈文轩纵情山水间沉醉古香中三峡说课湖口付垅中学陈文轩•一、教材分析•二、教法学法•三、辅助手段•四、教学过程•五、预期效果•六、课程评价•七、板书设计教材所处的地位与作用《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：①培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。②在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。③在七年级学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。一、教材分析知识与能力•熟读成诵积累词语理解内容体会意境作者的思想感情教学目标•过程与方法：•自主合作探究•情感态度价值观：•感受三峡雄奇险峻清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美山河的情感。•教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。•教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。教学重点和难点二、教法学法•教法：•《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”•据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、赛读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。•学法：•《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，•故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、展示、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。三、教学辅助手段四、教学过程•一、导入新课•二、整体感知•三、研读课文1、导入新课•学生谈自己对三峡的印象或感想，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣教学目标•知识与能力•过程与方法•情感价值态度观•自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无阙处；重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。•至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔/御风，不以疾也。•春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣峻茂，良多/趣味。•每至/睛初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿/长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”2、整体感知”••旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读、赛读、品读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”第二步、把握课文内容和情感《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文.第一步、疏通文意，积累词汇这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。第三步、理解成诵初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。3、研读课文•一切景语皆情语，结合描写三峡的相关诗文，增加积累，扩充储备，相互印证，进一步体会文章内容、语言和感情，受到情感态度价值观的熏陶，逐步培养学生热爱祖国大好河山的感情。•此环节意在使学生从内容、感情、特色全面地体会作品，感受文章的人情美。个个题诗，写不尽千秋花月，人人作画，描不完天地江山，昔日的三峡多姿多彩，今日的三峡熠熠生辉。第四步、总结延伸增积累•通过多媒体创设情境，调动学生积极主动的参与到学习中，在小组竞赛中寻找学习方法，在合作中提升能力，在参与中体验快乐，在诵读中感悟美丽。•学生不仅会学到文言知识，还能得到审美体验、情感的熏陶、文化的濡染。五、预期效果六、课堂评价•1、对个人表现进行评价•2、对小组采用计分制进行评价•3、教师采用多种方式评价激励。•（如：每周评一位课堂明星，每两周评一个优胜小组）七、板书设计•山——山高岭连、遮天蔽日•夏季——水势浩大、流速迅猛•春冬——水退潭清、风景秀丽•秋季——水枯气寒、猿鸣凄凉紧扣“山”“水”二字，突出不同季节水的不同特点，引导学生抓住山水特点来品析三峡，体会美感，此板书设计提纲挈领，起到画龙点睛的作用感谢大家！