说课稿

《孔子与老子》说课稿2号[说教材]《孔子与老子》是岳麓版高中历史第三册第一单元第1课的内容。因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”及儒家思想发生、发展的历程，“如果人类要在21世纪生存下来，必须回头2500年前，去汲取孔子的智慧”（1988年，75位诺贝尔获奖者在巴黎集会时的宣言），所以本课的教学重点应放在第一部分。[说教材]教学目标知识与能力：知道孔子和儒家、老子和道家，理解孔子和老子思想的主要方面及其内在关系。过程与方法：通过对历史图片的解读和对《论语》《道德经》摘录的阅读分析，获取有效的历史信息，理解孔子和老子的主要思想；通过模拟孔子和弟子、国君的问答，体会孔子的主张；领会孔子、老子的思想对社会现实的作用。情感态度价值观：认识儒家的仁爱思想和以德治国主张，领会道家的智慧，认识孔子和老子两位思想家对后世的深远影响，培养对民族文化的自豪感。教学重点：孔子的政治、哲学、教育思想，老子的政治思想。[说教材]教学难点：“仁”、“礼”、“中庸”思想的内在联系。孔子、老子的思想博大精深，要在一节课中把他们的思想讲透，是一件难度极大的事情，因此，教学方法和手段上要多样化，利用多媒体设备，补充有关史料，加强对孔子和老子知识的直观记忆。以学生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。[说教法][说学情]对于孔子和老子这两位思想家，学生在以往的学习中并未深入涉及，但有所了解。而且随着儒家思想在当今世界影响的日益扩大以及儒家传统思想在现实生活中的广泛应用，学生对这部分内容往往又具有较强的求知欲。[说学法]教师引导学习和学生自主学习，探究学习相结合，以合作学习为主要形式。因此在课前应让学生做充分的预习，在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识。[说教学过程]1.课前准备：分组及布置任务比如说全班有48人可以分成8组，由A组到H组，每组6人，然后给各组布置相同的6个问题：（1）中国的教师节是哪一天，世界教师节是哪一天？台湾、香港、新加坡、马来西亚等国家和地区的教师节呢？那么这些国家和地区的教师节为什么定那天呢？（2）孔子的生平及其主要思想。（3）“仁”的本质和基本内涵是什么？“礼”是什么意思？（4）达到礼的方法是什么？“仁”和“礼”有什么内在关系？（5）老子的生平及主要思想。（6）1987年美国总统里根在国情咨文中引用的“Governagreatnationasyouwouldcookasmallfish”是什么意思？选自哪里？对现实有何意义？[说教学过程]每小组都承担对上述6个问题的研究，每个问题分别由小组中的1人承担，第A组承担第1个问题的同学简称A1，承担第2个问题的同学简称A2，依此类推。再按承担的问题分为6个新的组，即A1、B1、……、H1为一组，A2、B2、……、H2为一组，依此类推。每一组都是承担同一个问题的学生，可称为“专家组”，可得6个“专家组”，每组8个学生，教师把事先准备好的资料发给“专家组”。包括图片、文章、图表等等。[说教学过程]2.课间合作：探究相应问题时，采用如下方案（1）进行“专家组”研究每个“专家组”用阅读材料、观察图片等方式讨论所承担的问题，并达成一致的意见。（2）“专家”讲解，小组讨论“专家组”成员各自返回原来的小组，即原来的A、B、……、H8个小组。由每个问题的“专家”给其他同学讲解自己承担的问题，并在小组内讨论，对每个问题形成本小组的意见。3.小组汇报4.归纳总结[说教学过程]导入设计情境营造由教师节设疑导入，由小组说明现在联合国教科文组织的世界教师节、马来西亚的教师节以及中国台湾和香港特别行政区的教师节，都是定在孔子诞辰日9月28日。[说教学过程]一、孔子及其思想（一）孔子其人由小组成员简洁汇报孔子的生平，其小组成员配合其汇报内容同时展示相应的图片如：孔庙、大成殿、杏坛、牌坊、孔子墓碑、世界各地的孔庙、孔子周游列国图等。（二）孔子的思想包括三个方面：政治思想、哲学思想、教育思想。孔子的政治学说包括“仁”学、“礼”学和“为政以德”三个方面，是孔子学说的重点之一。孔子思想体系的核心是“仁”和“礼”，通过幻灯展示三则与“仁”有关的材料，学生在诵读的基础上通过模拟对话、情景体验加强直观感知。[说教学过程]1．“仁”樊迟问仁。子曰：“爱人。”子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”教师引导：从刚才的对话，可以看出“仁”的本质和基本内涵是什么？怎样“爱人”？“在现实生活中，怎样才能做到“仁”？孔子是在什么样的社会背景下提出“仁”的学说的？统治者心存“仁”的话会怎么做？孔子“仁”的思想的表现有哪些？[说教学过程]2．“礼”颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”齐景公问政于孔子。孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，虽有粟，吾得而食诸？”进而过渡：仁是内在的一种美德和修养，强调自律，但要改改造社会，强调自律是不够的，这便有了礼。•教师引导：从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思？“达到礼的方法是什么？”•通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁”是良好道德，“礼”是社会规范；“仁”是内在自觉，“礼”外在约束；内“仁”方能外“礼”，外“礼”有助内“仁”，进而设疑：孔子关于“礼”的主张值得肯定吗？为什么说它体现了孔子政治思想中保守的一面？进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强学生分析历史人物的时代属性、社会属性和阶级属性的能力。同时过渡：仁与礼的关系应该如何把握呢？那还得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中未涉及，在处理上增加这一内容：3.中庸阅读材料：君子劳而不怨、欲而不贪、泰而不骄、威而不猛君子中庸，和为贵君子和而不同，小人同而不和君子矜而不争，群而不党[说教学过程]•进而教师引导：中庸，即掌握分寸，不偏不倚，既不保守也不过分，恰到好处的处理问题，它是为人处世的方法论，道德修养的最高境界。•学生讨论活动：以何报怨？•可能有以下几种结果：以德报怨，以怨报怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报怨（“以德报怨何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德”）通过讨论进一步理解中庸之道。[说教学过程]•孔子的鬼神观仍然通过材料分析•季路问事鬼神，子曰：“未能事人，焉能事鬼。”樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”•说明在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼神，其关注点放在人事和现实社会上。[说教学过程]•4、孔子的教育思想•学生列举：孔子一生用了大量的精力来办教育，成绩斐然。他在教育中总结了不少精彩的话。由一个小组的同学列举孔子的教育主张，每人一句，不重复。•教师引导：2500多年过去了，孔子的教育主张是否还有指导意义？在讨论中明确孔子思想的历史地位。[说教学过程]•现在，我们来做一道选择题，以下四种政府，你们认为哪一个是最好的？•A．人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情•B．政府的执政得到广大人民的赞扬•C．政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分•D．被人民轻视、打心眼里瞧不起的政府•如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好的政府是第一种，这出乎一般人的意料，老子的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目二、老聃与《道德经》（一）老子其人由小组汇报老子的生平（情境创设，由小组成员展示图片）•老师归纳总结：一件事情，一种东西，一般人注意到正面，老子却看到了反面。[说教学过程]•（二）老子的思想•学生活动：小组汇报成果，归纳老子的基本思想。•1、“道”的哲学概念•2、辩证法思想•3、无为而治的政治思想[说教学过程]•教师重点解析：道是什么？（道是抽象的，难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。道是老子哲学的最高概念。）•政治上“无为而治”，无为是指不妄为，不胡作非为、为所欲为。警告统治者不要过分威逼百姓。•反对使用权谋，威逼百姓，要以“无事取天下”。[说教学过程]•古为今用如果说孔子的学说对今天的以德治国有指导意义，那么老子的观点能否运用于今天呢？1987年美国总统里根在国情咨文中引用了“Governagreatnationasyouwouldcookasmallfish”老子的“治大国若烹小鲜”，引起了强烈反响，《老子》一书畅销美国。想一想里根为什么会引用老子的治国主张？回到刚才的选择题，进一步理解为什么老子认为最理想的政府是无为而治的政府。[说教学过程]•板书设计第1课孔子和老子•生平政治思想•一、孔子哲学思想入世•思想学说教育思想•对比•生平政治思想•二、老子•思想学说哲学思想出世面对奴隶制度衰落的两种不同态度【课后阅读思考】阅读《论语》和《老子》上网阅读评论孔子和老子的文章，试比较二人思想的异同。有人认为孔子的思想有保守之处，老子的主张有消极的地方，你的看法呢？•【小结】这节课我们了解了春秋时期两位思想家和他们的主张，到了战国时期，中国思想界更是异彩纷呈，儒、墨、道、法、兵等家各执一词，自成一派。可以说，春秋战国是中国历史上思想最自由、最活跃、最富有创造力的时代，下节课我们接着探讨。•〖教学反思〗•1．合作学习是本课的一个特色。最明显的特点是人与人之间既有分工又有合作，组与组之间既体现个性又体现共性，在小组的重新组合中知识得到重组和精细加工，在知识的小组间转换中，成员获得了更丰富的信息和提升，全班同学形成了一个纵横交错的智力场，每个人都在这个智力场中为他人提供帮助，同时也获得他人的帮助，合作的精髓体现的十分充分。2.在讲孔子思想的环节中，在“用好教材”的基础上，“开发课程资源，”不局限于课本，增加了“中庸之道”的讲授，尽可能地拓展了学生的视野和知识范围，并对难点的突破起到了画龙点睛的作用。•3．课堂的进展基本是符合我的设想，这主要归功于两个方面，其一是本节课的思路比较畅顺，前后衔接和发展比较自然，学生容易认同。其二是课前的准备充分，尽量设想了各个可能的方向。所以即便是学生的拓展很广泛，我也能很恰当的加以引导。以上是我对本节课的理解与设计，不足之处，请指教。谢谢！