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教研组建设的思考与实践闵行教师进修学院王永和一、教研组建设的意义与价值二、教研组的主要功能三、教研组长的职责四、教研组建设的策略五、教研组建设的导向六、教研组建设有效样式七、教研组制度建设八、教研组建设的评价一、教研组建设的意义与价值国外对我国教研组的评价国内教育工作者对教研组期望（一）、在二期课改的背景下，教研组建设显得愈加重要。1、先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组----五官端正人才观：多元智能，专才（厨师、技师）偏才（丁韩姚）----善待每一个学生，尊重每一个学生教材观：教教材-用教材，打破观念的樊篱（网络）学生观：容器---火把，新原则：民主、鼓励、个性教师观：主宰—主导，给时间、空间、机会与学生质量观：德性、好奇心、求知欲、创新人格、合作意识、人际关系、毅力、情商：15名现象只靠专家引领、个人反思是难以完全实现2、三类课程的开发需要教研组基础性课程：因材施教（深广难密速度）拓展性课程：智力开发、主题教育、个性扬长探究性课程：创新意识与实践能力：电脑模拟三类课程研发成有机系列3、教学方式与学习方式的变革需要教研组上海教育质量提升的两大空间：信息技术与课堂教学的整合自主、合作、探究---教学方式和学习方式转变4、提高学科德育的成效需要教研组学科教学中忽视德育是普遍问题：民族精神教育（人文学科、数理学科）生命教育（生命科学、人文学科等）三观教育：难度加大世界：经济全球化、信息网络化、文化无国界化----西方的观念的渗透（美国、日本）中国：市场经济建立、多元价值冲突—道德观念失衡、享乐主义、金钱至上、黄赌毒等教育：应试的学生竞争、考核的教师竞争家庭：特殊家庭、外来、留守学生5、如何提高教学能力与研究能力，需要教研组教师生活在夹缝之中：二期课改的理念要贯彻，教学成绩要提升•研究教学中遇到的知识问题•研究教学中的方法问题•研究学生的思想问题、心理问题•共同探索轻负高效的教学策略6、教师的个人成长需要教研组一所中学教研组几年时间出了数名特级教师新教师达到合格青年教师走向成熟中老年教师形成个性资深教师经验辐射教研组长形成权威（二）、教研组建设面临严峻的挑战校长、教研组长、教研活动、教研效果我区教研组建设整体情况不容乐观：05年闵行区教育督导室做过统计：有研究主题的教研组仅有51%活动情况良好的教研组仅有58、6%学院合格教研组评审有相当一部分教研组没有申报不合格教研组有30余个1、教研组建设本身存在着虚化、弱化的现象学校层面：未给予高度重视，导向不明教导层面：未给予针对性的指导、要求与考核教研组层面：----文化沙漠（1）.发展目标茫然（2）.研究气氛淡薄（3）.活动形式简单（4）.活动主体单一（5）.学习内容随意（6）.组内骨干缺失教师层面：----认识的误区学习意识缺乏、形式主义、疲于应付、单打独斗。2、教研组长缺乏应有的能力与素养。组织能力欠缺业务能力不强工作经验缺乏等自身的人格修养不高3、来自三个方面的挑战（1）、学校管理模式带来的挑战（2）、升学竞争带来的挑战（3）、中青年教师发展的“高原状态”二、教研组的内涵与主要功能（一）教研组的内涵1957年1月21日中央教育部《关于中学教学研究组工作条例（草案）》指出：“教学研究组是教学研究组织，不是行政组织的一级。它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量”。教研组是进行学科教学研究的机构，是学校里有特定目标和具体任务的业务组织。简言之：学校教研组是以本校教师为基础形成的学科教学研究组织。1、教学研究成为教研组的本质特征*研究的基本模式：形成“学习－－实践－－研究”的良性循环*研究的中心问题：提升教学质量中的实践问题*教研组的组织目标：成为桥梁、纽带，形成研究团队*教研组中的教师：成为教学的研究者，而不是单纯的执行者形成“理论+实践研究+反思”的循环发展的闭合回路教师是理论学习者、反思实践者、问题研究的集成者2、在教研组中建立起一种相互合作的文化。（1）教师参与的教研活动必须是具有研究性和反省性（2）研讨的内容以带有普遍性的、且易引起争议的问题为主----引起共鸣（3）教师间结成“学习、研究的共同体”----教研组的组织特征（4）差异成为资源与动力：*经历的差异：不同地区、不同学校*经验的差异：年轻、年老*教法的差异：重方法、重基础*思维方式的差异：死抓、巧抓（二）、教研组的功能1、抓好教师素质提高，发挥组织、服务功能教师素质：*师德素质：尊重家长、爱护学生、公正公平等*综合知识素质：人文、管理、心理等*教育教学业务素质：教育、教学、研究等*教育智慧（经验积累、持续反思、实践升华）----对教育事件恰当处理的能力（解压、回应、低迷等）组织服务功能：*组织学习、讨论、研究*搭建教师发展平台：磨课、赛课、评课*推荐、发放、交流各种参考资料、信息*帮助教师解决一些实际困难（新教师、新进教师、申报职称教师）2、抓好课堂教学，发挥指导、监督、激励功能“一备”即集体备课：完善主备课人制度“二听”即相互听课：特别是师徒相互听课“三评”即评课：取长补短共同提高：评课案例“四磨”即磨课：形成高效课堂教学的样式“五比”即教学比武：教案、说课、上课、评课“六析”即质量分析：找出问题，拟定措施“七树”即树立榜样：榜样的力量是无穷的“八学”即倡导学习：学组内，学组外3、抓好资料搜集整合、发挥资源共享功能电子课件与教案共享参考书、试题库等共享毕业班复习方法、复习策略与参考资料共享4、抓好课题研究，发挥教科研功能每一个教研组在一段时间内要有一个主课题围绕主课题每个备课组或教师要有子课题要把当前教学中发现的问题及时作为研究对象要及时推广教研组内有效的教学方法、方式和经验----新闸北八中5、协调内外关系，创造和谐环境协调组内关系，使教研组成为组内教师的精神家园协调与学校中层与高层的关系，争取更多支持协调与其它教研组关系，赢得良好口碑6、抓好对外交流，发挥联系功能学习本校先进教研组经验走出去：请进来：用好网：一是用好网上的丰富的资源：专家讲座、名师课堂、参考资料、多媒体课件等;二是搞好、用好虚拟教研。---这是今后校本教研的发展方向。7、加强对考试命题及评价的研究研究命题的指导思想研究命题的原则研究中高考命题的导向---考点、热点和变化点研究命题的类型、数量、知识点分布、分数匹配与时间配置。研究命题的信度、效度与难易度。研究学生综合素质的考核评价方法。------确定教学的策略，及深广难密度（三）、教研组工作的原则1.学术性原则，决定品质2.经常性原则，决定效果3.实践性原则，决定实效4.合作性原则，决定成败5.发展性原则，决定高度6.创造性原则.决定后劲三、教研组长的职责教育部《关于中学教学研究组工作条例（草案）》中指出：“教研组长负责组织本组教学研究工作，而不是介乎校长、教导主任和教师中间的一级行政干部。”管理职责：保证学科组工作的正常运转研究职责：成为学科教学研究的带头人质量职责：稳定和提升本学科总体教学质量队伍建设职责：促进教师的专业发展（一）、教研组长的具体职责1、制定学科组发展规划（教师专业发展、教育教学质量发展、学科主课题研究目标及措施）－－走向科学管理的重要标志2、制定学年及学期工作计划（规划的具体化）3、建立规章制度（教学常规、学习制度、教研制度、课题研究制度、考核评价制度、交流制度等）4、组织课题研究（解决制约学科和教师发展的核心问题）5、深化学习活动－－建立学习性教研组6、组织教师进行专业研修（学历、培训、外出观摩学习、赛课等）7、组织开展拓展性、研究性学习，形成学科特色8、重点抓好起始年级的衔接工作和毕业年级的教学工作－自信心、学习习惯、学习目标9、组织好期中、期末的复习、考试、阅卷评分工作10、研究和推广本学科德育寓于教学之中的规律和教书育人的经验。（二）、教研组长的素质要求★师德的表率，教师职业道德的模范★深厚坚实的教育理论与学科基础知识★先进的教育观念和创新精神★不断的进取精神、较强的学习能力★较强的教学能力和研究能力★较强的组织协调和交际能力★良好的个人品德修养和人际关系（三）、教研组长的工作策略：八重：重示范作用；重自身学习；重教学研究；重信息收集；重资源共享；重经验积累；重科学研究；重总结提高。（四）、教研组长与年级组长工作性质：业务学术研究/行政管理工作范围：教学科研（纵向）/行政事务（横向）管理关系：隶属教务处/政教处理论依据：教学计划、课程标准/教育方针、德育纲要、学生守则、规章制度工作对象：学科教师/班主任、学生素质要求：教学研究/组织统筹评价标准：教学科研成绩/贯彻方针、执行政令四、教研组建设的策略（有五气）（一）、以“研究”搭台－－有学术气教研组：研究主课题备课组：确立子课题教师：承担具体研究任务一个主导教研组活动的研究课题，往往决定着教研活动的方向、价值、深度和效果。针对性价值性可行性例1：平阳小学综合教研组：海派文化例2：浦江三中全英语教研活动、三性研究例3：浦江一小《一课多案，多人反思重建》2、以“目标”引路－－有志气（1）、争创市区优秀教研组（2）、教学质量达到前三分之一水平或前五名（3）、课题、论文获奖（4）、学生竞赛获奖（5）、名师、学科带头人、骨干教师、希望之星目标的导向作用目标的激励作用目标的凝聚作用目标的动力作用目标制定细化、量化的客观3、以“活动”优化－－有朝气提高教研活动的针对性、有效性、学术性克服有量无质、有形式无内容的现象。＊学期初要有活动计划，避免盲目性＊每次活动要有明确的主题与目标＊每次活动要做好准备－事先通知组员＊每次活动要保证出席与参与质量＊特色活动可邀请领导和同行参加＊可组织必要的展示和研讨活动4、以“管理”调控－－有正气不断完善并落实教研组管理制度团结互助教书育人教学常规教学过程教学质量学习反思教学研究交流借鉴5、以“成果”压阵－－有底气资料成果：学习资料、教案资料、参考资料试题资料、课件及课堂实录资料课题成果：教学成果：竞赛成果教师专业成长成果教研组经验成果教研组荣誉成果五、教研组建设的导向（一）、关注文化性--以德建组、思想领先文化性是教研组生存与发展的灵魂。1、把教研组建设成为团结友爱、进取创新的教师的精神家园，形成强大的凝聚力。例1：富阳中学物理组。每学期组织多次全组性的业余活动，如利用周末时间进行备课组间的球赛、参观工厂、到老家在农村的同事家游玩，给乔迁新房的同事有物理组特色的道贺。--成绩优异例2、常山一中物理教研组长带领全体组员1、密切保持和县、市、省教研室联系2、聘请省功勋教师、特级教师来校听课3、对青年教师的个人问题热情帮助解决4、对中老年教师身体情况问寒问暖5、经常利用教研组活动时间，聚一堂，谈理想，谈成绩，交流成长经验，共同规划未；6、组织全组教师外出听课参观学习，组织业余活动，增强凝聚力。成为省级示范教研组例3：特级教师连续出现2、大力弘扬爱生敬业、奉献拼搏的崇高师德能否爱每一个学生，特别是后进生，是师德的试金石----教书更要育人爱是艺术，也是科学：*爱学生需要发现*爱学生需要智慧*爱学生需要激励*爱学生需要期望*爱学生需要等待*爱学生需要真情（二）、关注规范性规范性是教研组生存与发展的基础。1、建立教研组师德规范2、建立教师日常教学活动规范备、讲、批、复、查3、建立教师教研、科研规范4、建立教研组质量管理规范—对学生负责5、建立教研组三类课程开发的规范6、建立教研组教师专业研训、成长规范（三）、关注学习性学习性是教研组生存与发展的必然要求。第一，把学校教研组建设成学习化组织是社会发展的需要。20世纪70年代终身学习理论提出1991年4月美国政府提出把美国变成人