阅读部分

阅读部分一、论述题8]1y.u!H!N;N/H1．举例说明，阅读实践中有哪些方面属于创造性的思维?（P23、P229）*~/h'B.}B'U0T2H实践中属于创造性的思维活动表现为：对体裁特征的认识、主题内涵的再理解、结构层次的解析、表达技巧的概括、语言风格的体会、人物事件的具体化和形象化等。强调举例分析和理论阐述并重。列举具体事例。阅读实践中，对语言的独特感受、人物和事件的形象再现，对失落环节的还原想象和意义空白的读者填充等等，都充满着个性化的创造性劳动。强调举例分析和理论阐述并重。阅读实践中，对语言的独特感受、人物和事件的形象再现、对失落环节的还原想象和意义空白的读者填充等等，都充满着个性化的创造性劳动。如学生阅读课文就是再现作者的思维过程，它不仅涉及字、词、句、段、篇等语言问题，而且还关系到分析、综合、判断、推理等逻辑思维问题。归纳段落大意、概括中心思想、编写提纲的练习，明显地表现了学生思维过程中的分析与综合、抽象与概括等能力。%D+B,j.P.a有人说，一个好的提问比一个好的回答更有价值。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发问，诚恳地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激疑，如教学《田忌赛马》一课，第二次比赛，田忌胜两场输一场。这时教师是否可以提出这样的问题：在这场比赛中，当田忌用下等马对齐威王的上等马，胜了一场后，齐威王若改变对策，能取胜吗？这样就可以把学生的思维由此向广阔又引向深入。思维的广阔和深入还可以促进语言的重组，可以让学生把改变对策后的情况用口头或书面表达出来。这样表达的语言即有创造因如教《可爱的草塘》导入时，先问学生什么是草塘？你们见过草塘吗？是怎样的？这篇课文讲的是可爱的草塘，为什么说是可爱的草塘呢？这一连串提问，使学生顿生疑问，引起了学生的学习兴趣，激发了学生去思考，去探索，去比较。2D`!D3o5m:t阅读实践中，对语言的独特感受、人物和事件的形象再现、对失落环节的还原想象和意义空白的读者填充等等，都充满着个性化的创造性劳动。2．请结合自己的实践，说说你为什么要阅读?（P10）%O.xL,bu%m(b$N从某种意义上说，阅读能力是一个往下想的基本条件，是从事专业研究和教学工作的基础。阅读是人类接受前人文化的最基本手段，自己从小学、中学到大学，在人生的主要学习阶段，就是通过阅读各种教材和参考书籍，来接受前人创造的文化产，参加工作后，又不断学习教育教学理论和他人的教育教学经验，通过新闻记者来继承前人创造的知识和经验，从而在一个更高的基础上来进行新的创造，使自己不断获得巨大的进步，如参加课题研究，我们小学教师进行课题研究就是一个学习实践的过程，首先要学习人家已取得的经验，创造的理论，拿来为自己所用，在教学实践中加于应用，承担的课题已顺利结题。通过阅读不断给自己增加思想的源泉和能量，使自己充满生命的活力，观念得到不断的更新和提升，思想从无序到有序，一个人如果停止了通过阅读从外界获取信息，他的思想和观念就会失去活力，最后趋向死寂，一个人停止了阅读就等于切断了新信息的进入，把自己隔绝在活生生的社会生活之外，就会思想僵化，与世格格不入。从心灵动机和思想层面上来进行回答。;?6A9^8h/M+s4q'C3．一个人的隐性非智力因素对阅读与写作有什么具体影响?1l0l)U5b,q1]隐性的非智力因素属于情感、气质、性格、兴趣层面，它对于开掘文本中智力因素无法涉及的深层底蕴，表达智力因素无法传递的信息方面，有着十分重要的独特作用。它有利于感受复杂情感、引发阅读与写作的动力和活力。它们弥散于阅读与写作的整个过程，形成一种文化场效应。非智力因素结构中的情感、个性意识倾向，对文本的解读方式和结果有着重要的影响。比如说读者和作者的情感文化背景、情感的纵深感、情感的细腻度、情感的理性调节、情感的强弱度等，制约着对文本的阅读和写作效果。又如读者和作者的个性意识倾向、兴趣和动机，也影响着文本阅读和写作的结果。P184．结合具体篇章，谈谈在解读中如何实现主题意义的新创造?P37主题意义的新创造是接受美学阅读的主要方法之一，它运用多元化的视角和方法，去开掘文本主题意义的多样化内涵。如莫泊桑的小说《项链》，语文课本后面的思考与练习的引导倾向，是批判主人公玛蒂尔德的虚荣心，这是资本主义社会导致了主人公的最后悲剧。实际上这部小说的主题内涵是十分深广的。当玛蒂尔德夫妇还了那条借来的项链后，她那人性中坚强的一面开始显露出来，她开始与生活抗争，挺起头来正视现实中的厄运。小说运用结尾补叙手法，点明事情真相，造成强烈的艺术震撼力，从而来放大、突现主人公的内在人性，玛蒂尔德的性格还具有善和美的一面，她热爱生活，自尊、刚强、诚实、天真，能秘厄运顽强抗争，表现出一个人的自尊和自强。同时，小说还给我们以人生的启示，即在生活中不要忽视某些偶然的因素或小事，它常常会扭转和改变一个人的命运和前程。任何读者都不得可以根据自己的文章背景，来对作品进行独特的解读。-c/v:S-S&g,S8j0s.k结合具体篇章，运用多元化的视角和方法，去开掘文本主题意义的多样化内涵。0}&O%t0K0K4mv5．童话的文体特征包括哪几个方面?请举例回答为什么说童话是富于幻想的神奇故事。（P163）童话的文本特征包括以下几个方面：1、浓郁的幻想色彩；2、情节完整、离奇，结构方法模式化；3、多采用夸张、象征、拟人、假定的表现手法。儿童文学的本质特征就是富于幻想和想象，作为儿童文学最很需要的样式，童话更是最充分地体现了这种本质特征。幻想既是童话的核心，是构成童话的基本因子，又是创作童话最常用的艺术手段，可以说没有幻想就没有童话，正如安徒生所说的童话是富于幻想色彩的故事。童话中的幻想，并不是凭空而来的，它同样是人类社会生活的产物，来自于现实生活的深厚土壤。如安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》，写的那个孤苦无依、饥寒交迫的贫穷的小女孩，圣诞前夜冻死在珍馐美味应有尽有的富人门外，与杜甫的朱门酒肉臭，路有冻死骨同样深刻地表现了不公平的社会中穷苦人民的悲惨生活现状。而脍炙人口的名篇《丑小鸭》，那个经历了许多坎坷之后终于变成美丽天鹅的艺术形象，正是安徒生自己艰苦顽强奋斗形象的生动写照。还有许许多多的精灵鬼怪、神仙妖魔、奇人异事、仙境摩域，也都是从现实事物中提炼、加工，凭借夸张、变形、拟人等手法得来的。童话中的幻想，也是作家根据自身的审美理想艺术地反映生活的主要手段。中国民间童话中的葫芦娃、田螺姑娘、小红帽，无不寄托着劳动人民美好的愿望，《海的女儿》、《快乐王子》、《白雪公主》等艺术童话，都是作家自觉地运用艺术幻想表达自身对现实生活现象的审美判断而创作的，其中一个个富有强大感染力的艺术形象，已经不是对现实的摹仿，而是能过艺术幻想按自己新的需要从而虚构形象实现了对生活的再认识，再创造。（思维的幻想性与想象性、主题的明朗性与目的性、形象性格的鲜明性和可模仿性、情节的故事性与完整性、语言的生动性与趣味性。）'P#g6CD.D6．为什么创造性是决定科学论文或著作价值的一个根本标准?这里所指的论文，主要是指表述科学领域内科学研究过程及其结论的科学论文。独特的创造性，是科学论文的生命力及其科学价值的所在。没有作者新的发现、新的观点、新创造的理论体系，科学论文就推动了写作的意义和必要。(l.P%W*k)L#[:z科学论文可以表述自然科学方面研究的过程和结论，可以论述社会科学领域内突破前人的独到见解，也可以表述某一领域内已有研究进行系统综述，展示这种研究的历史走向和发展趋势。指点新的研究方向。不论哪一种科学论文，其创造性是评价论文价值的一个根本标准。因此，写作科学论文之前，一定要首先论证一下你所选择的自然科学课题或社会科学论题，是否具有研究价值，即是否是前人研究所没有解决的问题，是否属于新开拓的领域，前人还没有明确的结论？那么，如何来确定课题或论题的学术价值呢？根据我国现有的条件，主要有两种信息检索的方法：一种是传统意义上的研究信息检索。我们可以在图书馆的图书目录中，运用主题词检索的方法，看看是否具有这类研究的相关信息。还可以通过专业杂志每年最末一期的总目录进行检索。有的还可以通过专门的专业研究动态或目录进行检索。如中国人民大学的专业资料剪报、《鲁迅研究论文目录》等，从中我们大致可以了解到特定研究方向的相关信息。但是这种传统的检索方法费时费力，效率不高，对已有研究信息的覆盖面十分有限，可信度不大。（创造性是科学的本质、目的和灵魂。科学论文没有创造性，也就失去了它的生命力。如果只是重复他人的见解和结论，那就成为介绍性的说明文了。因此，创造性是衡量科学论文价值的根本标准。）7．为什么要把培养收集和处理信息的能力，作为阅读教学的目标之一?（P227）我们已进入了信息时代，由于社会发展节奏的加快，导致信息的急剧膨胀乃至爆炸，信息时代对人才提出了新的要求。新世纪的人才必须具有五项关键痛力：（1）处理信息的能力（2）系统认识事物的能力（3）处理人际关系的能力（4）协调人与资源关系的能力（5）运用现代技术的能力。可见信息的获取和处理能力，是新时代人才真培养的首要任务。因此阅读教学应该首当其冲地承担起这个责任，把培养学生获取信息和处理信息的能力，作为阅读教学的目标之一。培养获取和处理信息的能力，是信息时代人才培养的首要任务。外界的丰富信息，是一个人保持思想活力的源泉和基础。切断了外界的信息进入，人的思想就会失去活力、趋于保守。因此，要跟上时代步伐，积极进取，就必须掌握获取和处理信息的能力。阅读是人们获取信息的重要渠道，阅读教学要义不容辞地承担起这种能力培养的责任。8．阅读教学为什么要激发学生主体的阅读兴趣?（P237）9M,Z:l(|:H8?O因为阅读活动没有一元、统一的结果，文本的解读往往因人而异。只有激发了学生主体的阅读兴趣，才能使作品价值的创造呈现出多元的丰富色彩。否则，文本的生命力就会停止，人们的思想也会窒息，艺术世界就会显得单调而无生气。&S.@6Z%u;G*{;r1F7E兴趣是最好的老师，是人们认知的强大驱动力，它常常暗示人们在某一方面具有潜在的创造力。因此，激发学生主体的阅读兴趣，是搞好阅读教学的一个根本。激发学生主体的阅读兴趣，首先应该让学生明确读书是每一个人内在心灵的需求，是灵魂的壮游。读书的精神王国领域的探险，是内在性灵不断成长的源泉。它使我们的生活多姿多彩，富有朝气。惟有读好书才能够得到人生必须的智慧，没有读书习惯的人，是受着他眼前世界所禁锢的。读书使人得到一种优雅和风味，读书可以寻求心灵愉悦，提高精神气质，增强学识能力。其次，要向学生展示宽阔的读书视野。再次，教师应向学生展示方本和书籍的思想和艺术精华。最后，教师还应该揭示作品中间的艺术技巧，来激发学生的阅读兴趣。9．我们应该采用什么原则来选择不同的文本阅读方式?P243.H5l-t1u.G#d我们要根据具体阅读的不同需要、目的，来选择不同的文本阅读方式。如吟咏背诵法、对症下药法适宜于打基础．看序文目录法、泛读法、探险航行法等适宜于浏览，触类旁通法、读结论法、冷却法、跳读比较法、探查法等适宜于专业性阅读，日记法、逻辑的和体验的方法适宜于研究性阅读。这里没有僵化的条条和格局，阅读方式要因人因时因景而异。8s(O$h6f'G9q._&xS10．谈谈你在学习阅读教学前后对阅读教学策略的理解。P224阅读教学的策略有：1、努力体现语文的实践性和综合性。（2）语文教学应注重师生民主平等对话，（3）重视情感态度价值观的正确导向（4）正确处理基本素养与创新能力的关系（5）遵循学生身心发展和语文学习规律，选择教学策略。在阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用期待、阅读反思和批判等环节阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。重视朗读教学，将贯串于各个学习阶段，同时根据阅读需要，综合防治运用精读、略读和浏览等阅读方法，有的诗文宜采用诵读方法，让学生熟读成诵。加强课外阅读，培养学生对各类阅读材料的强烈兴趣，增加阅读量，广大阅读面，提倡少做题，多读书，读