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现代教师学导论同学们好：欢迎大家参加马鞍山广播电视大学开放教育专业（专科）的学习。我将竭诚为大家做好《现代教师学导论》这门课程的辅导工作。大家对我的教学有什么意见和建议，请及时和我联系。联系电话：2327514—8008Email:ywh_118@163.com祝：天天愉快，学习进步！第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章教学大纲教学媒体重难提示和分析综合练习题辅导老师：杨文华第一章：绪论第一节：教师学的研究对象、内容和方法第二节：学习教师学的意义第三节：国内外教师问题研究的简要介绍第一节：教师学的研究对象、内容和方法一、教师学的研究对象和内容（一）教师学研究的对象1、教师学是以各级各类学校的教师的各种问题作为自己研究的对象的。2、教师学研究这些问题的目的和任务(1)揭示教师职业和教师群体演变发展的规律性、教师个体成长发展的规律性。（2）根据规律性，进行应用性和方法的研究，对教师的专业发展提供实践和方法上的指导。（二）、教师学的内容（知识结构）1、教师职业的历史的和性质的研究。2、教师职业或工作的价值的研究。3、教师素质的研究，既研究理想的教师素质，也研究调查教师素质现状。4、教师成长过程的研究。5、教师的培养和管理应用的研究。6、教师自我修养方法应用研究，寻找提高自己各方面素质的方法和途径。二、教师学的跨学科研究方法（一）教师调查研究（二）教师的测量研究（三）教师的观察研究（四）教师的访谈研究（五）教师培养实验（六）教师的管理试验（七）教师的文献研究第二节学习教师学的意义一、教育的战略地位对教师提出了更高的要求二、教师职业专业的趋势对教师提出了新要求三、实施素质教育对教师素质提出了新要求第三节国外教师问题研究的简要介绍一、国外对教师问题的研究（一）教师心理学（二）教师的社会政治经济（三）教师的伦理道的研究（四）教师的教育二、国内对教师问题的研究（一）教师心理学（二）教师培训及管理队伍建设（三）教师的社会学研究（四）对教育伦理学或教师职业道德的研究本章小结一、教师学的研究对象、研究的问题、研究的目的和任务。二、教师学的内容或知识结构。三、研究教师问题的方法。四、学习教师学的重要性。五、国内外对教师问题有哪些研究。第二章教师与现代教师第一节教师职业的历史、现在与未来第二节教师职业的性质与劳动的特点第三节现代教师的地位、作用与角色的变化第四节教师群体与个体第一节教师职业的历史、现在与未来一、教师职业的历史（一）教师职业产生的背景教师作为一种职业，是在原始社会末期和奴隶社会的早期伴随着学校的出现而出现的。它是生产力发展的结果。是社会劳动的分工不断细化的产物，特别是脑力劳动和体力劳动的分离，专门从事脑力劳动的人的出现，这是教师职业产生的基本条件。而社会生产力的发展以及由此而导致的社会分工的发展，是教师职业产生和发展的根本原因。（二）教师职业的历史演变国内国外二、教师职业的现在与未来网络技术的发展是不能替代学校和老师的。学校作为一种教育的机构，教师作为一种职业，将长期存在。当然，教师的角色、职责、要求将随着社会的发展，教育的变革而产生巨大的变化。第二节教师职业的性质与劳动的特点一、教师职业的性质（一）职业、、职业体系与教师职业职业是指人们从事的工作种类。教师在我国和许多国家都属于专业技术人员它属于脑力劳动者。（二）专业和专业的标准专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门的社会服务。专业是在社会的分工和职业分化的过程中形成的一类特殊职业。（三）专业化是教师职业的性质和发展趋势1、教师职业的专业性质教师职业的专业特点：第一，教师是为社会服务的，是培养人的事业。第二，教师的形成要经过比较长时间的专业训练，他有许多专业知识技能作为训练的基础。第三，教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够负责处理。第四，教师有自己的专业团体。第五，教师在社会地位和经济待遇上综合起来看比较高。教师的社会地位和经济待遇，或说专业地位是教师专业的重要特征之一。2、教师的专业化教师的专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为现实教师职业的专业地位而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。这两个方面是密不可分的，是互相促进的。全面理解教师专业化需把握以下几点：第一，教师专业是复合性的专业，既包括学科的专业性，也包括教育的专业性。第二，教师专业化的现实是一个多方面多主体努力的过程，既需要教师自身的努力，也需要国家、政府、大学的努力。第三，教师专业化是个多方面的内涵。第四，教师专业化是个持续努力的过程。二、教师劳动的特点（一）劳动上的特点教师的劳动是一种特殊的精神上的劳动。其特点表现在：第一，劳动对象上（学生）的特点有主动性、未成熟性、差异性。第二，劳动手段上的特点有主体性、示范性。第三，劳动过程上的特点有长期性、连续性、节律性。第四，劳动环境上的特点有文化性、室内性。第五，劳动成果上的特点有精神性、非物质性、合成性、集体性、长效性、迟效性。第六，劳动性质上的特点有复杂性、潜在创造性。而教师劳动的特点，最主要的是体现在它的性质上。第三节现代教师的地位、作用和角色的变化一、教师的作用（一）从隐喻看对教师作用的不同理解（二）教师在人类社会发展中的文化传递作用（三）教师在个人的成长发展的培养引导作用（四）教师在教育过程中的主导和条件性作用教师在教育过程中起主导作用，为学生成长提供重要的条件。具体表现在：第一，教师是教育过程的决策者、组织者、领导者。第二，教师是教育方针的执行者。第三，教师是教育效果的影响者。二、教师的地位（一）教师的经济地位教师的经济地位反映在教师工资和其它物质利益上。（二）教师的政治与社会地位教师的政治和社会地位体现在教师的身份、对权力的掌握或参与、在职业体系中的声望、获得的荣誉等方面。（三）教师的文化地位教师的文化地位是指教师在整个社会人口的文化水平、学术水平中所处的位置。（四）教师地位形成的原因分析三、教师的角色（一）什么是教师的角色教师的角色，就是社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。（二）现代教师应该具有哪些角色1、学生的诊断师2、学习的指导者3、学生生活与心里的辅导者4、评价者与激励者5、学生的官理者6、研究者7、教育共同体的协调员8、不断进取的人（三）教师角色的冲突及其解决1、教师角色的冲突是指：教师因为不能同时满足两种以上的角色期望、履行不同的角色行为而出现的矛盾。冲突种类有：角色间的冲突，角色内的冲突。2、教师角色冲突产生的原因有：第一，多种角色行为需要同时履行，这是时间因素造成的。第二，社会对教师的不同的甚至相反的期望造成的冲突。第三，社会和教育事业的发展对教师的期待发生了变化。而有的教师还没有跟上形势，形成了原有的角色定势难以改变。。第四，不顾场合地使用一种角色，或者说角色定势的影响。第四节教师群体与个体一、教师群体及其结构（一）教师群体的概念和形式群体：它是指由于有某些共同的特征，通过一定的社会关系组合在一起进行活动并相互制约的人群。教师群体：是指一定范围内的教师以一定的结构形式组合在一起的群体。教师群体的结构教师群体的结构有宏观的、微观的形式。教师群体的结构，就是在一定范围的教师中，不同职称、不同学科、不同性别、不同年龄、不同职务的教师之间的比例和关系。（三）教师群体结构的优化及其准则优化教师群体结构有以下原则：第一、人岗相适。第二、结构互补。第三、动态调整。二、教师个体的类型（一）认识教师类型的意义第一，因为不同类型的教师，在教育活动中，对学生有不同的影响。第二，认识教师的不同类型，有利于教师自己的反思活动，并且在反思的基础上更好的设计自己，促进自己的专业发展和成熟。第三，对教师类型的研究，是教师学中的一个空白点。（二）教师类型的划分教师有许多类型。对教师的分类，可以有两种划分方法。一种是自然划分：就是根据教师的一些基本的自然特征，如性别，年龄，学科等。一种是本质划分，是根据教师比较内在的素质和特征来分类的，如教师的思维方式、行为方式、性格类型素质类型等。三、教师个体的素质：理想与现实（一）什么是教师的素质：概念和结构教师的素质：是指教师为了完成其职责任务所需要具备的内在条件或者内在品质。教师素质的结构包括：思想政治和道德素质、教育思想观念素质、专业知识和能力素质，身体和心理素质。（二）理想教师的素质要求第三章现代师生关系第一节师生关系概述第二节师生互动的心理机制第三节师生冲突第四节新型师生关系的建立与师生交往艺术第一节师生关系概述一、师生关系的意义师生关系：是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。师生关系的意义：第一，师生关系对教学效果有巨大的影响。第二，师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等有着很大的影响。第三，师生关系也影响着老师。二、师生关系的特点（一）对象的限定性（二）关系的规范性（三）教师的主导性（四）学生的能动性三、师生关系的行为模式（一）师生关系中八种人际行为模式(二）根据师生人际关系密切程度而划分的四个阶段1、接近水平。2、合作水平。3、理解水平。4、乐生水平。（三）不良的师生人际行为模式导致师生关系恶化的三个阶段。1、不协调。2、紧张。3、决裂。第二节师生互动的心理机制一、教师的期望二、教师的领导作风三、教师归因偏差四、教师对学生的奖励与惩罚第三节师生冲突一、师生冲突的实质、影响与原因（一）师生冲突的实质师生冲突是指教师和学生之间的情绪对立或公开的对抗。（二）师生冲突的影响1、对学生的影响。2、对教师的影响。但师生的冲突并非都是非积极的，处理好师生的间冲突。它能使教师和学生在冲突获得真正的发展。