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1思想品德个人教学改革方案勃李中学杨珊珊2响应课程改革的要求，贯彻新教改的理念，逐步改变思想观念和教学方法，禀承着“自主、合作、探究”的原则，在政治课堂上不断进行探索和实践基础上，进行了思想品德个人教学改革方案的初步探索。基于上述思路，现将自己一些浅显的见解总结如下：一、转变教育思想，充分发挥学生自主学习的主体地位《课程标准》在其主体部分的基本要求中，对教学内容作出了具体的能力要求，如识记能力，理解能力，运用能力。这些能力特别是运用能力的培养，都要求学生要有不断扩大的知识面，逐步积累的生活经验，而初中阶段的学生此时已具备一定的抽象思维能力和判断能力，敏学多思，勇于尝试，积极探究是他们此时比较明显的心理特征。随着新时期的发展，各种信息扑面而来，生活空间不断扩大，他们已越来越不能满足于单一的课本知识与校园生活，走进社会生活，走进大自然是他们强烈的内心渴求。思想政治新课程改革正是顺应时代发展的趋势，提出“以生为本”的要求，倡导自主学习，探究式学习，终身学习的理念。思想品德的课任教师要想摆脱困境，就必须要转变教育思想，顺应社会发展的趋势，遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，启发与引导学生自觉的参与思考，辨析，讨论与解决问题的过程中，使学生通过认识社会现象，分析具体原理，树立正确观点，解决思想问题。尤其是在课堂教学的实践中，积极探索培养学生自主学习能力的有效途径。1．创设情境，让学生切身感受，自我认知，加深理解。初中学生虽然在知识层面有一定积累，具备一定的认知能力。但是长期以来比较固定的校园生活使他们对“外面的世界”缺乏足够的了解，社会生活经验相对不足，如果只是依靠想象来理解比较抽象的政治理论，对他们而言是非常困难的。新课程改革先导性的迈出这一步，在《课程标准》中增加了与学生政治，经济和社会生活有密切联系的相关知识，力求把大道理的灌输和贴近学生生活实际的知识的传3授有机的结合起来，以学生当前和未来的生活密切相关的具体知识为载体，渗透政治，经济，法律的基本观点和党的重大方针政策的教育。因此，我在教学中尽可能的创设一些情境，让学生通过自己的体会来领悟课本知识。2．走出校园，组织学生走访调查，培养实践能力新《课程标准》更注重对学生能力的培养，对同一种能力提出不同层次的要求，特别注重对学生参予社会生活的实际能力的培养，在序言中明确提出：要帮助学生形成观察社会、分析问题，选择人生道路的科学世界观、人生观、价值观，逐步提高参加社会实践的能力，基于这种要求，我们在教学实践中，努力使“课堂”的外延不断扩大，使学生获取知识的空间不断拓展，引导学生到生活中去探索研究，将课本中的理论知识在生活中还原，在生活中领悟课本知识，继而用理论知识去指导生活行为，同时采取课本与学生手中资料相结合起来的教学方式，不仅增强学生学习的主动性、积极性，更能拓展学生的知识面，通过理论与现实的辩证关系，增强课堂教学的实效性。3．开展主题班会，组织辩论活动，培养创新能力在信息技术为主导的今天，人才已成为当代科技进步与经济社会发展的最重要的资源，创新是时代发展的必然要求，也是时代精神的核心内容，思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育的主力军，必然要担负起培养学生创新能力的重任。我们在课堂教学中力图通过多种途径和形式，大力倡导课本知识引导下的创新思想，创新行为。二、用好学生资源，充分发挥合作学习的能量在培养学生“个体”的过程中，我们也认识到团队合作的力量往往事半功倍，特别是现在的中学生由于生活环境的巨大改变，信息量的大幅增加，使他们也具备了许多我们以往低估的能力，传统教学中，我们较重视教师的指导、辅导作用，而忽略了学生之间的相互作用，合作教育理论认为学生之间的互动是教学系统中尚未开发的宝贵的4人力资源，是教学成功的不可缺少的重要因素，在这一理论的指导下，我们积极地进行一些探索：首先按照合作学习倡导和强调的“异质”原则进行分组，根据事先对学生情况的摸底，把全班同学每4-6人分成一组，在学习的几个环节中，充分发挥学习小组的作用：1．预习阶段：我们许多课程中要求大量的与学习有关的信息资料，这些信息的采集为合作学习提供了很好的载体。一般情况，我会要求课代表将需要采集的信息分成几大块，分配至各个小组去完成，小组内的具体划分由小组长去完成，信息采集来以后，小组内部交流筛选，保留成果，到课堂中去展示、共享，如在讲到《他们为什么会犯罪》时，为比较一般违法与犯罪，我要求大家去收集相关的案例，并进行比对。课前大家通过合作学习的方式，使我们获取了大量与学习内容有关的信息资料，并作出了明确的分类。在课堂学习过程中，课本知识与学生资料相结合，有力的论证了法律观点，达到了良好的教学效果。2．课堂学习过程中，我们经常采取小组讨论交流的形式，充分发挥出合作的价值。政治课教学中，有很多涉及到较多价值判断和选择，有多种决策途径可供选择或权衡利弊得失的内容，这些内容通过小组合作进行学习效果较好，把问题分解到学习小组中去，要求各小组做好综合整理，单位时间内完成学习任务，进行汇报交流；各小组在汇报后，大家经过成果共享，得出较全面的观点。3．在练习巩固阶段，充分运用合作学习的方式，进行帮扶指导思想品德课任教师一般所带班级和学生人数较多，同单个学生交流的时间有限，课内外需要处理的作业和练习都存在不同的难度，这种情况往往会导致学生对政治作业和练习不够重视完成质量不高，为解决这一困难，我们专门针对课内外练习制订了合作学习的方案。在学习小组中建立帮扶对象，实行成绩好的帮扶成绩差的“一对一”方案，对学习有困难的同学，小组成员有责任有义务进行帮扶，可采用5成绩好的同学对其补课、辅导作业、互相检查、反复提问、具体分析等方法以“好”带“差”，促进团体的共同发展，一般我们每一时期都会对有进步的学习小组进行表扬与奖励，同时，我们也对每个小组的动态发展予以监督。这个方案实施起来，我个人认为教师一定要亲力亲为，具体掌握每个小组发展状况，决不能听之任之，否则就将合作学习流于形式，发挥不了应有的作用。最后在让学生上讲台锻炼的基础上掌握所学知识，以达到事半功倍的效果。个人教学改革方案只是一个初步设计，能否取得实质性效果还要经过实践的检验。无论如何改革都是为了学生的全面发展，达到最佳教学效果。