探究性学习的教学设计方案

探究性学习的教学设计方案小组成员：陈影妮都海英庞亚红朱玲玲长城适用年级：初中二年级所属学科：语文内容简介：介绍任务资源过程描述学习建议评价总结一、介绍长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。长城建筑于两千多年前的春秋战国时代，现存的长城遗迹主要为建于14世纪的明长城。据2012年国家文物局发布数据，历代长城总长为21196.18千米；而国家文物局曾于2009年公布明长城调查数据，中国明长城总长为8851.8千米。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。它与故宫，泰山，兵马俑同为我国的第一批世界遗产，一起被世人视为中国的象征。1987年12月，长城被列为世界文化遗产。二、任务1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。2．智能目标：①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。三、资源语文探究学习：惟存教育-探究学习：百度百科中国知网四、过程描述一、激情导人，观察插图，了解图意1．谈话导入，激发兴趣。在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)2．观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)二、初读课文，整体感知1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)2．学生分组讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。三、图文对照，读懂课文1．第三次看远景图。(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)2、第三次看近景图。(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？3、披文入情，学第三自然段。(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)4．齐读第三自然段。为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?四、总结全文，回归整体1．第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。2．老师总结谈话。五、延伸性作业长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。五、学习建议我们要注意克服以下几方面的问题：1、虚而不实。课前，老师布置学生搜集本单元的相关材料，如故事、成语、古诗、图片等，学生准备数日。于是，课堂上常见这样的情形，学生拿出搜集来的资料，结结巴巴地读给大家听，不但自己没明白读的内容，其他学生更是稀里糊涂，反正热热闹闹的一堂综合性学习课很“快乐”地结束了。这样的课堂，学生到底学到了什么呢？2、多而不精。课堂上，为了体现综合性，老师们总是想方设法显示“大容量”，让学生变得博学多才，课堂变得丰富多彩。于是，大量的相关成语与古诗便纷纷登场，让一年级的孩子去囫囵吞枣，不谈消化，更不论接受，只要灌下去就行。试想课后有多少孩子对这些留下印象呢？3、述而不写。因为综合性学习不是针对某一篇课文的学习，所以没有识字、写字的教学任务，老师们压根儿就没想到要“写”些什么，形成“写”无踪影，“述”统一堂的场面，常常是热热闹闹走过场。六、评价探究性学习评价的内容涉及以下五个方面：参与探究性学习活动的态度、在探究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生创新精神和实践能力的发展情况、学生的学习结果，教师需要灵活掌握评价标准。七、总结通过这次讨论，我们较为有效的自主、合作,利用网络的优势，对万里长城的简介，历史，构造，以及她对中华民族的影响相关讨论主题,进行了较为深入的探究，我们在自主合作过程中寻找资源、运用多学科知识、分析材料,能及时总结反思，使得探究活动有一定的深度。我们在探究过程中自主合作能力，基于主题的研究性学习能力得到培养和锻炼。