亲子共读一本书

亲子共读一本书，我与孩子共成长安顺市八小二（5）班蒋厚曦之家长人最难抗拒的就是“诱惑”，最讨厌的是“强迫”，大人和孩子都一样。在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。这是我在与孩子共读一本书中，得到的宝贵经验。既作为老师又作为家长的我，最大的兴趣爱好就是看书，有时甚至会废寝忘食，我女儿还在上幼儿园时，经常跟我到书店去看书，看到我读小说，那么厚的一本，那么多字，基本上没插图。她本能地觉得长篇小说很难读，也没意思，只能是大人读。而她在这之前读的书都是以图为主的儿童读物。我理解她的为难，就没再说什么。等到她上小学后，我感觉她的识字量及阅读水平已具备了再上一个台阶的可能，就建议她读长篇小说。小曦听到这个建议的第一反应是不可思议。而此时我恰好上到《汤姆·索亚历险记》梗概这一课，为了让学生能更好地理解课文，我从校图书室里借了这本书，选取了其中非常有意思的“急中生智”这一篇章讲给学生听，回家后我有意无意地把这一情节讲给小曦听，讲到引人入胜时就说我正读到这里，后面还不知道呢，等到读完了再给你讲。这样几次，搔得小曦心里痒痒，看她着急，我就顺水推舟说要么你自己看去吧，妈妈没时间一下子看那么多。小曦还是顾虑她能不能读得了小说，我就说，你试试，有不认识的字没关系，把大概意思看懂就行，哪些字影响理解，就问妈妈。她听我这样说，就开始试着读起来。阅读是个并不难进入的过程，重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书，开始读了。等她读得超过我读的部分，我就经常假装没时间看，又表现出急于知道小汤姆后来怎样了，让她把看到的情节讲给我听，并和她一起聊书里面有趣的人和事。这让小曦越读越有兴趣了，到读完这部书，她开始对自己的阅读能力有了信心。这以后，她越读越多，越读越快，阅读兴趣和能力很快呈现出良好稳定的状态。一口气又读了《鲁滨逊漂流记》、《罗宾汉传奇》、《小公主》、《爱丽丝漫游奇境》、《红楼梦》（青少年版）、《皮皮鲁总动员》（系列）。从此发现了读长篇小说的乐趣，再往后读长篇小说就成了一件非常简单的事。为了鼓励和诱惑孩子读书，我与小曦几乎是同时读一本书，这就使我和孩子之间有了共同语言。而在与孩子的交流闲谈中，我发现了大人和孩子在同一故事情节上却有着完全不同的看法，如小汤姆离家出走后在荒岛上时，我会教育小曦说你看离开父母连吃的都没有，多惨，而小曦却说太棒了，他们可以玩水、可以捕鱼、可以搞烧烤。又如小曦现在正在看的《十万个为什么》动物篇，她关注的是让她惊奇的小袋鼠竞然只有两克重，那么小该多可爱呀，而我关注的是它如何在动物世界中生存。是呀，孩子的世界和大人的世界又怎会相同呢？如果家长都能学着用孩子的眼光去看待事物，走进孩子的心灵，不是靠怀疑、监视，而是靠沟通，那又何愁孩子的教育问题呢？因此，在与孩子共同读一本书的同时，我感觉不仅是孩子在成长，作为家长的我也在成长。同时我也希望所有的家长都能和自己的孩子共同成长！