课堂教学设计方案

课堂教学设计方案设计人:康海英单位:东胜小学面积计算九年义务教育六年制小学数学第九册第三单元起始课:教学内容教材分析第六册：面积与面积单位；长方形和正方形面积的计算第八册：平行四边形的基本特征平行四边形面积的计算方法及推导过程（实践操作研讨；指导学法）三角形面积公式的推导过程梯形面积公式的推导过程教学目标1、通过实践，让学生全程感知平行四边形面积公式的推导过程，促动学生探究性学习能力的形成。2、通过操作，让学生掌握平行四边形面积的计算方法，渗透“转化”的数学思想和“平移”的方法等，促使学生研究数学向学术方向发展。3、通过练习，激发学生研究数学的兴趣，强化其数学应用意识。教学重点理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。教学难点学生对探究性学习方法的理解与掌握及探究能力的形成。教学关键教师导、领、点拨要恰到好处。教学课件要灵活使用。操作研讨发挥主体作用学生教师组织者参与者指导者教学课件直观演示辅助教学，突出重点，突破难点，实现教学目标。教学方法教学准备操作研讨充分预习查阅资料准备材料制作CAI课件教师学生教学过程第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。谈话明确目标板书课题查阅的资料汇报准备的材料复习长方形面积的计算方法平行四边形的基本特征树立自信激发情趣教学过程第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。教学过程第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。学生小组合作交流研讨推导过程教师指导表述研究结果整理思维形成思维的系统性、逻辑性教学过程第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。第三环节：汇报交流，质疑解难，归纳小结。展台演示长宽底高高平行四边形的面积＝底×高教学过程第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。第三环节：汇报交流，质疑解难，归纳小结。第四环节：调动感官，巩固应用，深化新知。一、填空：1.任何一个平行四边形都可以转化成一个（），它的面积与原来的平行四边形（）。这个长方形的长与平行四边形的（）相等，这个长方形的宽与平行四边形的（）相等。因为长方形的面积＝（），所以，平行四边形的面积＝（）。长方形相等底高长×宽底×高2.平行四边形面积的计算公式用字母表示为（）。已知平行四边形的面积和底，求高用字母表示为（）。已知平行四边形的面积和高，求底用字母表示为（）。ahS=ahh=S÷aa=S÷h二、计算：一块平行四边形钢板（如下图)，它的面积是多少？（得数保留整数)。3.5米4.8米三、选择：1、一块平行四边形装饰板材的底是3米，高是25分米，它的面积是（）A、75平方米B、7.5平方米C、75平方分米D、7.5平方分米B2、一个平行四边形零件的面积是16平方厘米，它的底和高相等，它的底是多少？（）A、4平方厘米B、8厘米C、4厘米D、8平方厘米C3、下图中平行四边形的面积是（）A、54平方分米B、72平方分米C、48平方分米D、84平方分米12896（单位：分米）B4、把一个长方形拉成一个平行四边形（如图），它的面积（），周长（）。A、不变B、越来越大C、越来越小CA5、下列平行四边形能计算出面积的有：（）（单位：厘米）A、1、2、4B、1、2C、1、2、3、4、D、1、4D113.51011(1)8(3)12(4)(2)11111111四、判断并说明理由：×1.两个平行四边形面积相等，它们的底和高也分别相等。（）6446382.平行四边形的高不变，底越长，它的面积越大。()√3.一个平行四边形的底扩大2倍，高缩小2倍，它的面积不变。()58104√×4.下面三个平行四边形，红色的面积比绿色的面积大。()五、想想做做：1.把一个长14厘米，宽10厘米的长方形拉成一个平行四边形，长方形的面积就减少了28平方厘米，拉成的平行四边形的高是多少？？厘米14厘米10厘米2.下图中大平行四边形的面积是48平方厘米。A、B是上下两边的中点。你能求出图中小平行四边形（涂色部分）的面积吗？小三角形呢？AB教学过程第一环节：谈话导入，引趣激情，确定目标。第二环节：实践研讨，巡视点拨，指导表述。第三环节：汇报交流，质疑解难，归纳小结。第四环节：调动感官，巩固应用，深化新知。第五环节：总结全课。板书设计平行四边形面积的计算长方形的面积＝长×宽平行四边形的面积＝底×高==S＝a×h高h底a面积S或者S＝a·h或者S＝ah=课堂教学设计方案设计人:罗昊单位:联丰小学面积计算