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第一朵杏花说一说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？竺可桢一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间（读一读记一记）一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚程度大概规律郑重兴冲冲顷刻间（读一读）株泛仰皱曾确估握请同学们完成书上的描红。自由读课文：1.注意读准每个字的字音。2.想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？默读课文：想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？时间如飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。自由地读一读课文1－5小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。“爷爷，您又看花啦？”竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”(读一读，说一说:从这些红色的词句，你读懂了什么？)同桌位的同学分角色朗读课文的1-5小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。读一读“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。“爷爷，您又看花啦?”“是啊，杏花开了。”“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天?今天开的。”“我是问第一朵是哪天开的。”“我有用处，明年你可要留心点。”(分角色朗读)自由地读一读课文的7－14小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？（读一读，想象当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？）窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（）地说。“什么时候？”竺爷爷（）地问。小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”“是。”小孩子（）地说。（分角色读一读,男同学读竺爷爷的话，女同学读小孩子的话，叙述部分一起读。）窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（奇怪……）地问：“什么事情呀？”“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（高兴……）地说。“什么时候？”竺爷爷（激动……）地问。小孩子（自豪……）地说：“刚才。”竺爷爷（半信半疑……）地问：“是第一朵吗？”“是。”小孩子（肯定……）地说。读一读课文第14小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。（读一读）竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”（自由读一读竺爷爷的话，说说你读懂了什么？）结合前文说说，从哪儿可以看出竺可桢爷爷很强调精确？竺可桢爷爷曾不止一次的说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目，而用“第一朵杏花”作题目？这样做，好在哪里？作业：课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读。