五人墓碑记-教案教学设计

五人墓碑记教案教学设计教学目标：1、积累字词句知识2、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法3、了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点4、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述教学重点：学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法教学难点：认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述课时安排：3课时教学过程：第一课时教学要点1、简介作家作品时代背景2、听录音，正音、明读3、疏通文意。教学步骤一、导语设计诗歌引入：狱中题壁谭嗣同望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。赏析：前两句两历史人物受迫害的故事说明变法运动的正义性和深得民众支持。后两句表现诗人的英雄气概和大无畏精神这首绝命诗中充溢着诗人为正义献身的无怨无悔的精神堪称人间壮美的正气歌。有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了。——臧克家二、介绍背景、作者以及释题1、明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激烈。皇帝昏庸,不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顾宪成等一批有识之士，在无锡东林书院以讲学为名，针砭时政，被称为“东林党”，受到人民同情。天启六年，在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人：颜佩韦、马杰、杨念、沈杨、周文元（互不相识，前四位与周顺昌也互不相识可谓“激于义”），大义凛然，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议拒用天启钱达十个月之久，惊得气焰嚣张的魏忠贤“逡巡畏义”，从此“不敢复有株治”。十一个月后，崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。2、碑记:又称“碑志”，刻在墓碑上，是用来记叙死者生前的事迹，评价、歌颂其功德的文字。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体3、张溥（1601——1640），复社的创始人和领袖。字天如，太仓（江苏）人。明末有许多文社，复社大约成立于熹宗天启末，本于“应社”，集合许多小社而成。主张“复兴古学”，强调“居今之世”，要“为今之言”，“务为有用”。张溥幼年刻苦读书，《明史·文苑传》言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”，著有《七录斋集》。他所写的文章多为抨击名模宦官专权及揭露腐败的政治之作，《五人墓碑记》就是其中的代表作。三、听录音，正音、明读1、正音：阉yān(指太监)湮yān(埋没)敫jiǎo(本指玉石洁白、显耀、明亮)崐赀zī(同资)缇骑tíjì(指明代锦衣卫)失chì(击)hùn(厕所)累lěi(累积、连续)豆dòu(颈项，这里指头)曷hé(同何)缳huán(绳索崐的套子)暴pù(同曝，显露)谥shì(死后追封的称号)牖yǒu(窗洞)詈lì(骂)jǐong(光、明亮)2、明读：故／予与同社诸君子哀斯墓／之徒有其石也／而为之记。四、熟读课文疏通字词方法点拨：自读课文，在熟悉课文的基础上来推断不明白的词语的含义和用法，学习依靠语脉、语感来推断重点词义的方法。步骤：逐段进行1、诵读2、自行结合课文注释理解字面意思3、质疑4、引导，集体释疑解惑5、点拨重难点语句。6、诵读五、课堂小结布置作业：熟读课文，完成课后练习二第二课时教学要点1、本文文言知识过关练习2、理清本文结构思路教学步骤一、简单复习上节课内容二、本文文言知识过关练习1、一词多义义：激于义而死焉者也。为之声义/忠义暴于朝廷为：其为时止十有一月耳为之声义/谁为哀者行：吾社之行为士先者敛赀财以送其行其辱人贱行固：轻重固何如哉斯固百世之遇也。除：即除魏阉废祠之址以葬之登自东除。《二京赋》张衡诛乱除害。《史记》予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。《〈指南路〉后序》卒：买五人之脰而之，卒于尸合。（《五人墓碑记》）项燕为楚，数有功，爱士卒，楚人怜之。（《陈涉世家》）卒于二年卒岁穷年发：有贤士大大夫发五十金。而又有剪发杜门，佯狂不知所之者。安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉！见发矢十其中八九。舜发于畎亩之中。发闾左適戍渔阳九百人。（《陈涉世家》）怀怒不发，休祲降于天。（《唐雎不辱使命》）征于色，发于声，而后喻。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。盛：亦盛矣哉！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！《伶官传序》位卑则足羞，官盛则近谀。板印书籍，唐人尚未盛为之。盛装相迎请其矢，盛以锦囊。私：是时以大中丞抚吴者为魏之私人。吾妻之美我者，私我也。不宜偏私，使内外异法也。项伯乃夜驰之沛公军，私见张良。徒：凡富贵之子，慷慨得志之徒。故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记而安陵以五十之地存者，徒以有先生业。《唐雎不辱使命》而：去今之墓而葬焉哀斯墓之徒有其石也而为之记死而湮没不足道者缙绅而不易其志者缇骑按剑而前其疾病而死已：死而湮没不足道者，亦已众矣。学不可以已始为篱，已为墙日过午已昏可以已大风于：激于义而死请于朝容于远近立石于其墓门之上请于当道也：独五人之皦皦，何也？故今之墓中全乎为五人也然五人之当刑也，意气扬扬周公之逮所由使也2、找出古今异义得词（1）吾社之行为士先者（2）是时以大中丞抚吴者为魏之私人。（3）按诛五人（4）非常之谋，难于猝发。（5）颜色不少变（6）视五人之死（7）令五人者保其首领以老于户牖之下（8）吴之民方痛心焉3、找出词类活用得词(1)人皆得以隶养之（2）去今墓而葬之（3）其疾病而死（4）为之声义（5）缇骑按剑而前（6）是时大中丞抚吴者为魏之私人（7）哀斯墓之徒有其石也而为之记（8）不能容于远近（9）抶而仆之（10）安能屈豪杰之流（11）哀斯墓之徒有其石也而为之记（12）不复敢有诛治（13）激昂大义（14）荣于身后（15）尽其天年。4、文言句式判断句(1)即今傫然在墓者也。(2)斯固百世之遇也。(3)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也(4)是时以大中丞抚吴者为魏之私人(5)故今墓中全乎为五人也(6)不可谓非五人之力也被动句激于义而死焉者也宾语前置(1)谁为哀者(2)钩党之捕遍于天下介词结构后置句（1）列其姓名于大堤之上（2）且立石于其墓之门(3）忠义暴于朝廷（4）匹夫之有重于社稷(5)不能容于远近（6）而五人生于编伍之间(7)忠丞匿于溷藩以免(8)荣于身后(9)令五人保其首领以老于户牖之下省略句（1）断头置城上（2）投缳道路（3）激昂大义（4）扼腕墓道二、理清本文篇章结构思路：第一部分(1-2)：交代建五人墓碑的由来，抒发感慨，并提出问题，发人深省，引出下文。第二部分(3-4)：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。（叙五人之“皦皦”）第三部分(5-6)：高度评价五人之死的意义（“皦皦”），揭示中心。第四部分(7)：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。三、诵读，小结本节课内容。布置作业整理基础知识第三课时教学要点1、深入理解课文内容2、小结本文写作特色3、迁移练习教学步骤一、简单复习上节课内容二、深入理解课文内容1、讨论第一段要点⑴首句笼罩全篇，“蓼洲周公之被逮”伏下文苏州市民反抗阉党斗争，“激于义”是五人之死事的本质，“死”伏下文五人当刑，重在“激于义”三字，“义”是全文关键字。⑵叙建墓经过仅用一个长句。“魏阉废祠”暗示地方缙绅屈身事魏（伏第五段“缙绅而不能易其志者，……有几人欤”），“立石与其墓之门”（伏结尾“哀斯墓之徒有其石也”）与之形成鲜明对比，抑扬分明。⑶“盛”伏下段“独五人之皎皎”，表明作者将有所议论。2、朗读第二段，回答以下问题。本段为什么不接叙五人之死的经过，却就建墓事发表议论？本段中两个“夫”字作用有何不同？3、从分析结构入手，理解第三段的意思。本段可分为几层？试概括层意。前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？4、讨论第四段要点。如何选材来突出五人事迹？“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？5、根据以上方法，学生互相讨论，自学第五至第七段，要求：①归纳各段要点。②找出表明思路的句子。③理解作者思想情感。明确：第五段论述五人之死在当时政治斗争中的意义。用一反问极言在魏阉统治时期不附逆者极少。又用一提示性的问句揭示出五人之死确实于“激于义”。第六段论述五人之死的重大意义。连用四个长句，运用强烈对比，提出死的轻重问题，突出五人之死重于泰山，点明“匹夫之有重与社稷”这个重大主题。三、小结本文写作特色1、夹叙夹议，叙议结合。从全文看，前两部分侧重记叙，第三部分侧重议论。两部分之中，记叙和议论又互有穿插。2、巧妙使用对比。文章多处使用对比，突出五人慷慨就义的英勇事迹和重大意义。如第二段把富贵之子、慷慨之徒与五人对比，突出五人之伟大。3、用简练传神的笔墨刻画人物形象。四、迁移练习与柳子厚的《墓志铭》比较，体会此种文章的语言特点。布置作业：1、完成《学案与测评》2、复习所学内容