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☆读书感悟☆29《好妈妈胜过好老师》读后感尹平《好妈妈胜过好老师》这本书是同学推荐的，听他们的摆谈后感觉不错，因此就去书店买了这本书。看了尹建莉著的《好妈妈胜过好老师》这本书后，感触良多，正象北京大学教授钱理群说的“这是一本有勇气、有理想、有智慧的书，是难得的家教读本，既敢直面教育问题，又深入地思考；有独到的教育观念，更有教育智慧，最重要的还有无所不在的爱心。”这本书告诉我们面对孩子时如何“有心”，教育孩子时又如何做到“无痕”。我不由的感慨，作者为什么没有早点出版，我为什么没有早点读到这本书？！为什么说这本书是好书呢，因为这本书中有太多小故事是在我和孩子的生活中发生的，给了我很多提示和警醒，对我以后在孩子的教育问题上有了很大的启发和帮助。这本书的引“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”我被这深深吸引！是啊，我们每位家长的手里何尝不是一块玉呢？只不过多年后，有人手里的玉变成了艺术品，有人手里的玉因为不会雕琢而变得失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。每读完一篇，我都会马上对照一下我自己，发现我自己原来也在用着锄头一样的工具在雕琢着自己手里的玉，想想这是多么可怕的事情。只不过用的次数多少而已。在看书的过程中，有些“小事情”也引起了我的共鸣，给了我一些提示，让我警醒。比如，提倡考试考好了不奖励，考坏了不批评。我虽然也一直认为考好了不用奖励，也告诉孩子学习是为了自已能获得更多的知识，但也从不劝阻孩子的奶奶爷爷对她的物质奖励，在考得不好的时候，在看到她因为粗心而做错的时候，有时就会忍不住大声责怪她。现在想来其实孩子心里可能早就认为自已不应该发生这种错误，可能正在自责呢，我再这样大声呵斥，可能会引起孩子的逆反心理，也不再自责了，反而会认为我是个脾气暴躁的坏妈妈呢。这样想着心里是一个激淋，提醒自已以后一定不要生气，就象书中说的要多多制造孩子的成就感和主动性，他、她就会在这方面形成一个好的习惯。其次只设“记功簿”，不设“记过簿”。老师设了一个“记功簿”，记录孩子成长中外在的一些进步，同时也记下了她内在的进步与成长。每页只记一件事，画一朵小小的红花——算是给孩子的奖励。这个方法，很多家长和老师肯定都用过，但却有些小小的不同。有的除了“记功簿”还有“记过薄”，想借以提醒孩子不要再犯同样的错，没想到这样的结果是，优点会巩固成为真正的优点，缺点也会巩固下来，成为总也改不掉的缺点。也有的在设“记功簿”时，过分关注孩子的学习，如作业得了几星，考试得了几分，比赛得了几等奖……，忽视了更为重要的品行的培养。在尹老师的这本书中，我还学到了“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就要强迫他。”以后可要好好地运用起来。学到了在孩子面前，没必要保持万事通的形象，有时候要装得无知一些、无能一些，把种种机会留给我们的孩子，引导他们带领我们去寻找答案。还有对孩子不要管制太多，指导或干涉太多会把孩子的许多正常生长秩序给打乱了。☆读书感悟☆30书中的很多做法是作者在长期的教育实践中总结的方法和经验，因此具备可操作性。并且，作者对现行的教育弊病做了大胆的批评，观点鲜明。对于读者有很强的指导作用。例如在如何培养良好学习习惯的过程中，作者提出了一系列与我们家长常见的做法皆然相背的逆向思维：“不陪”才能培养好习惯；惩罚你，不让你写作业；学习不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不奖励”，这些观点听上去令人耳目一新，又觉得不可思议，往往细细揣摩后，才有一种茅塞顿开的顿悟。作为一名教师，更应该认真地阅读此书，给自己好好地洗洗脑，将学校教育与家庭教育两者很好地结合起来，走出教育误区，关注孩子的学习习惯，重视品格教育，提高对孩子的理解程度和对细节的处理能力，使自己成为孩子的贴心人，成为孩子的大朋友，真正走进孩子的内心。读《爱的教育》有感尹琴总感觉工作比较繁忙，对一些教育类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读计划之内，时间也就这么浪费了。近日，我再次阅读了孩子在读的《爱的教育》这本书，深有感触。《爱的教育》这本书是意大利作家亚米挈斯的小说，是一部家喻户晓的外国文学名著。《爱的教育》里面没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：象卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、带病上课的老师……、以及它们平凡的日常生活。使人感受到人类多么需要相互关心、相互理解、相互帮助，让孩子们通过一个个浅显明白的故事学会如何做人，我认为这种关心、理解和帮助都离不开最根本的东西——爱!“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，如父母对子女无微不至的爱，老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……书中有一个让人敬佩的父亲。他似乎从来对孩子不“火”，而且“训人”的语气也很温和，当安利柯看见“小石匠”上衣上粘着的白粉沾在椅背上了，就想用手去拭时，被父亲阻止了，父亲说：“如果在朋友面前拭，那就无异于骂他为什么把这弄龌龊了，更何况小石匠衣服上所沾的东西是他父亲工作时沾来的。并教育了安利柯要爱同学、爱劳动者的儿子。当安利柯抱怨“先生的态度不好”时，父亲就给儿子分析先生是事出有因，并非有意，并告诉儿子无论何时何地都要尊敬先生。安利柯的母亲是个善良、富于同情心的妇女。有一次她看到“小石匠”上衣的纽扣落下一个，母亲会替他缝缀。还有一次安利柯发现这户穷人正是同学克洛西的家事，母亲又不时的强调：“不要作声”！以免伤害到男孩的自尊。有时，母亲还带孩子们送布给报上记载的穷人，并借机教育孩子们如何爱别人。☆读书感悟☆31安利柯的先生当然也不能不提，他对每个学生都是那么关心，学生一点点的小毛病都逃不过他的眼睛，他对犯错之后认错的学生从不加以指责，只是说一句：“下次不要再做这种事了！”安利柯的先生还把每一个学生当作自己的家人，并告诉孩子们：“你们是我的孩子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉、给我荣耀！”书中还有许多可爱善良的孩子们，他们正学着相互关爱，使整个世界充满了一种叫作“爱”的空气，在轻轻飘荡着------如：牺牲自己休息时间帮父亲抄写订单的“少年笔耕”叙利亚、乐于助人的好友卡隆、爱书如命有一颗坚韧上进心的斯带地，还有让人热泪盈眶的爱国少年侦察兵、少年小鼓手等。当我在阅读这本书时，自己教学生涯中的一幕幕，便不知不觉地出现在脑海里，我似乎在比照，在慢慢地思考些什么，这些思考使我能够常常体会到爱的教育。爱的教育并非易事，当教师、父母能把握好这个度，那爱的教育则发挥了它应有的作用，而不正当处理这爱的教育，这爱就有可能成为溺爱，盲目的爱，将会起到反作用。同样，在我们的教育工作中，对学生来说，爱可能是老师一句亲切的话语，可能是一次温柔的抚摸，可能是一个鼓励的笑容，更可能是一个理解的眼神……给学生一些关爱，他们会还你一个奇迹！爱是人类最美好的语言，它的力量是无穷的。我想让我的爱给学生撑起一片明亮的天空吧。再读《让孩子踏上阅读快车道》后有感陈静接手一个新班，感觉孩子们对课外阅读不够喜欢，一有时间就喜欢玩耍，虽然这是孩子的天性，但作为一个语文老师，深知阅读的重要性。出于责任使然，不得不思考“如何让孩子们沉浸于书香墨韵之中，让他们浮躁的心步入宁静平和的港湾？”这一问题。于是，我再次捧起了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，希望从中能得到一些启发。韩老师大力提倡海量阅读，她很善于“就地取材”，把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本。在她独特的教学中，没有固定的教材，任何健康有益的书籍都可以为学生所阅读，学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生，她的学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海。正是她，为孩子们的书香人生奠定了基础。从书中，我深深感受到韩兴娥老师的教学是那么轻松，那么惬意：老师坐在教室里批作业，学生们秩序井然地读书、写字、查资料……这应该是所有老师的梦想吧。这轻松、惬意的背后是什么？《让孩子踏上阅读快车道》给了我想知道的正确答案。那就是“全面积累——为学生的‘海量阅读’奠定基础”。为人师者，尤其是语文老师都知道要对学生进行读书指导，自己必须先行阅读，否则在课堂上就不具备指导权。从书中的字里行间，我感受韩老师读深、读透了所有学生阅读的书籍，课堂上，她能抓住书中语言的精华指导学生进行积累，还能抓住书中内在的线索引导学☆读书感悟☆32生辩论。《中华上下五千年》、《世界上下五千年》、《道德经》、《论语》等文学经典，书店里买的各种图书，她自己编的“小册子”，都成了韩老师的学生们“日有所诵”的内容，学生们不仅“知其然”而且还“知其所以然”，在日常生活中，他们能加以运用和融合，并且出口成章，成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩老师的这一整套阅读指导方法不仅仅是让孩子们背诵，而是真正达到融会贯通、学以致用，从而为学生们的写作打下了坚实的基础。记得有人曾说过：一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。韩兴娥老师在教学之路上非常执著，她就是在不断的思考、实践和反思中成长起来。如何调动孩子们的学习兴趣？如何解决刚入学孩子上课混乱的问题？如何引导孩子们在学习上“能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达”？……这些看似简单却又讲求方法的问题都是韩老师所思考和反思的内容。从书中我们不难看出，不管是拼音教学、识字教学还是阅读、写作教学，她都进行了反复尝试，并进行了大量的记录，《让孩子踏上阅读快车道》这本书本身就是这些记录的见证。凝视着封面上的恬静朴实的韩老师，回味着人教版小学语文教材总编崔峦老师对韩老师的崇高赞誉——功德无量，我不禁怦然心动。我要尝试着踏上韩老师与她的弟子们的阅读快车道，引领我的孩子们自由翱翔于阅读的新天地！巫丹面对班里的后进生，我常不自觉地就字词的拼写来衡量他们是否吸收消化所学知识。我常常逼着他们周而复始地背与写，可是效果仍然是不理想的。我一遍一遍地自我安慰：在期末复习阶段的反复训练中他们一定会好起来的，他们只是暂时跟不上大家的步伐，只是学习吃力不代表其他方面也差。我常常要求自己以一颗宽容平和的心对待他们，只要他们举起小手，我一定请他们发言，并试着鼓励让其继续学习。可是我发现他们学习真的是那样吃力，就算每天不停地重复读与写，和班里优秀的孩子比起来是显得那样的弱小。那天，我生气了，因为我们班的叫贾婼的孩子。她坐在第一排，我班的语文科代表和她是同桌。赶在中午前，我把听写批改完，本子发给他们，好让孩子们及时订正错误。本来作为后进生的贾婼，反应就比一般孩子慢，她的听写糟糕极了，只写对了两个词语。我告诉她：“你可以借同学的听写来对照改正。”她低着头弱弱地回答：“嗯。”……☆读书感悟☆33放学铃声响起。“改完听写的孩子可以排队了。”话音刚落，孩子们都迫不及待地冲出教室。就剩下了贾婼和另外三个孩子，坐在座位上，我走到贾婼跟前，拿起她的听写本，怒火油然而生。鲜红的叉和日期下空白一片。我努力克制心中的怒火问道：“你一中午都没有改正吗？”“我！”她有点怯弱。“老师，她一中午都在玩！”另外三个小朋友赶忙帮着回答。“老师，不是叫同学监督你完成吗？还把听写全对孩子的本子借给你改！”我气不打一处来，真想扯起她，真想……“老师，她是笨蛋。”几个孩子反复的说着。“不要乱说。谁这样说的！不许！”我有点震惊，没想到二年级的孩子会这样说自己的同伴。……再看看她，胖乎乎的脸蛋上圆溜溜的眼睛流露出的是尴尬的神情。我想：如果说的是我，我的脸一定羞得通红了。而她，对于这个小女孩，她却默默地忍受着别人对她的嘲讽。我沉默了，让她自己回家去改。这之后，她仍然是最后改好听写中的错误，仍然是作业常常不交，定时检查最后一名。前不久，我们语文教研活动中分享了一首诗歌：《牵一只蜗牛去散步》。上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗