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师生关系的策略与案例古人云:“亲其师而信其道.信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系，才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个轻松、积极的学习环境，让他们拥有一个健康的人格，促进学生整体素质的提高。那么构建和谐的师生关系，要做到哪些呢？尊重案例1.某班有一女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩上游。可老师发现他自尊心很强，对老师的表扬与批评会很在意。于是这个老师在做工作中，十分注意保护他的自尊心，使他感到老师是信任爱护她的。让她明白老师的批评是爱之深，责之切。每个老师都希望自己的学生是足够出色的，希望她能够更加的完美。自从有了这次谈心之后，她的态度明显地发生了变化，对于老师的批评能够坦然接受，做到有则改之，无则加勉。同时也注重她与同学之间的互动，使她的心境豁然开朗。解读：尊重是和谐师生关系的基础。要尊重、热爱学生就需要情感的投入。没有情感的教育是失败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心的契合、情与情的交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力，教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。尊重热爱每一个学生，让他们都能感受到来自教师的热爱。学生觉得老师爱他、尊重他，学生才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想、最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人的尊重，学生有了进步或成绩时，心里希望得到老师的表扬；当学生有了错误时，一般会害怕老师的批评，特别是不希望老师在同学面前批评，当学生有了困难时，会渴望得到老师的理解与帮助，这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，该批评的批评。不过表扬与批评更要分场合，即当众表扬、私下批评，这样一来既满足学生希望得到表扬与尊重的心理，又避免了当众被控告、讽刺的尴尬局面。善待案例2.有个女生平时能言善道的、而成绩平平，但是上课时喜欢说话，听懂一点就自以为很懂，就干其他的事去了，貌似天天很努力。可就是成绩不见进步，老师和家长看在眼里，急在心里。于是这个老师就联系家长商量对策，共同解决问题。一是把他的座位适当调到前面来，在老师的眼皮底下。这样一来，依照他爱表现的性格就尽量避免时不时的小动作。二是请家长尽量监督她在家完成作业及预习背书，经过一段时间的家长与学校的配合，她的学习成绩及学习态度有了明显的提升。解读：善待是和谐的关键。俗话说：“十个指头都不一样长。”千差万别的人更是如此。从心里上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护。因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智与自尊，对学习和生活充满信心和勇气。从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”:①教师一定要做深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理原因，做到对症下药。②教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时地给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任、支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。③教师要适时地为他们制定出“跳起来能摘到桃子”的目标，让他们看到努力的方向。④教师要在平时的提问或检测中设置问题难度要适中，并注意把简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感，对于考试受挫的学生要适时的帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的疑惑.“人非圣贤、孰能无过”。学生犯错误是难免的，对于犯错误的学生，作为教师一定要善待学生的失误，宽容我们的学生，给予他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了错误以后，作为老师应正确处理好与家长的关系。千万不要动不动就“上告”家长，而应认真的倾听学生的意见。做到细心开导，耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会激发学生的逆反心理，既降低教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改进错误。交流案例3.有位男生最近一段时间情绪有些不太稳定，脸上还带着伤疤，上课经常走神儿，学习成绩有些下降。一次趁课间休息时间老师把他叫到办公室询问才知道他被别的班的高年级同学索要保护费，前几次都给他了，最后一次实在拿不出来了，就被他揍了一顿，并且狂言以后什么时候不交什么时候揍他。这让他的心里多了一些惧怕和不安。在得知这一情况后，老师立即安慰这位同学，以后遇到什么险情要及时报告老师，与勒索要保护费的该名学生的班主任结合，让他对其批评教育。最终解除了这位男生的后顾之忧，从此以后恢复了他的阳光快乐的学习生活。交流案例3.有位男生最近一段时间情绪有些不太稳定，脸上还带着伤疤，上课经常走神儿，学习成绩有些下降。一次趁课间休息时间老师把他叫到办公室询问才知道他被别的班的高年级同学索要保护费，前几次都给他了，最后一次实在拿不出来了，就被他揍了一顿，并且狂言以后什么时候不交什么时候揍他。这让他的心里多了一些惧怕和不安。在得知这一情况后，老师立即安慰这位同学，以后遇到什么险情要及时报告老师，与勒索要保护费的该名学生的班主任结合，让他对其批评教育。最终解除了这位男生的后顾之忧，从此以后恢复了他的阳光快乐的学习生活。解读：交流是和谐的桥梁。融洽的师生关系是师生在充分交流的基础形成的。也许我们现在的老师觉得太忙，无暇去与学生交流。其实与学生交流无处不在。比如：学生读书时，走过去询问两句；学生向你问好时，友善的回应一声；学生课堂顽皮时，去抚摸一下他的脑袋；学生做广播体操时，加入他们队伍，一起做做。总之，老师的一个动作、一次抚摸、一个眼神、一通电话、一次融入都是在与学生交流，都会拉近师生之间的距离，都会让学生感受到老师的关爱，都会让学生心灵上快慰。作为一名教师，只要我们用真心去呵护学生，用诚心去善待学生，用爱心去构建师生关系，才能使我们的教育、教学更具有实效性。冷静案例4.正在上课的时候，有一个张姓同学报告：“老师，林森用粉笔砸我。”坐在女同学身后的林森是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到张姓同学的汇报，教师还没说话，林森就大声狡辩起来：“我没有砸，是石磊砸的。”老师说“人家怎么不说是李明砸的呢？”李明是坐在女同学边上的一个比较好的学生。老师说：“你做错事还不承认，是男子汉就要敢做敢当。。”这显然是冤枉了林森。老师继续上课，林森坐在那里又是拍书又是砸笔，一副忿忿不平的状态。课后这个老师很快了解到，确实不是林森砸人家的，而是石磊砸的。由于前边说的过于偏激和武断，激怒了林森同学，使得师生之间产生了心里隔阂。解读：学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系，在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中有时会发生一些矛盾，如果师生双方用不恰当的言行处理反而会使小矛盾演变成冲突，进而影响师生双方的情绪和教学活动的顺利进行。常言道:冲动是魔鬼.教师要以自己健康的人格、理智的行动去化解师生之间的小矛盾，这就需要冷静。教师面对一些课堂上的突发事情时，如果心态不够冷静，容易偏听偏信，用自己的主观思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰到两个学生闹矛盾而自己又没有看到真实情况时教师最好的处理方式就是采取‘冷处理’。1处理问题不能有偏见从上边案例中可以看出教师不够冷静，除此之外，教师潜在的心理因素也使得他的教育行为失当。即教师对于一般的问题学生都存在偏见，处理起来方法就是“狠”，必须压服他们，磨光他的锐气，如案例四中林姓同学，平时给教师的印象就是调皮、争强好胜、善于狡辩。所以这个老师听到他的话就认定他狡辩了，就决定给他点颜色看看，教师这种先入为主的判断给学生带来的是不公平不公正。所以，当老师在处理问题之前，一定不要用有色眼光，这是教师容易犯的一个毛病。2处理问题语言不能失控在案例三中，虽然教师只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教师在处理问题的时候，应该尽量从保学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，更不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生。3特殊的学生给予特殊的爱案例四中的林姓同学，当他进入教室骂骂咧咧时，教师要么适当照顾一下他的情绪，让他做一个适当的发泄，要么不闻不问“冷处理”，这可能比他在气头上问的效果更好。这种“冷处理”不是不处理，而是找个适当的时候，在他心态平静下来时用比较关心的语气，问问他为什么迟到。对于一部分特殊学生，教师要做的工作就是在生活中的一点一滴中去感化他们，而不是动不动就训斥他们、指责他们，“特殊学生”更希望得到老师“特殊的爱”。在教育教学中师生之间的矛盾是客观存在的。师生发生冲突在所难免，教师只有在处理好矛盾冲突的时候才能建立起好的师生关系，新型的师生关系构建的理念是：教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的相互接纳，形成师生至爱的真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到全面发展。体现在：一方面，学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能够感受到自主的尊重，感受到心灵成长的愉悦，从平时的教学和案例中我们归纳新型的师生关系，应该注意一下几点：要热爱学生“教育不能没有爱。”“没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一个学生。给学生以尊重尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重学生才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等。采用一切的方式赏识学生，肯定学生。对学生要有研究“尽可能深入了解每个孩子的精神世界。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才能有与学生相处的基础。让学生成为主人知识最终要靠学生自己掌握，做人最终要靠学生自己去做，这就决定了学生是学习的主体。因此，应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面发展。改变自己师生关系是对立统一的关系，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在教师。教师首先应结合自身的工作转变观念，加强自身的修养，提高道德素养和自身能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。其次，应做好角色转换，换位思考，以学生为中心，做激发学生学习兴趣的引导者。关爱学生的策略与案例LOREM关爱学生是师德修养的灵魂师德规范中第三条：关爱学生就是要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。LOREM师爱是学生成长的力量之源关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至