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“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目学习资料汇编1、何谓“有效教学”?其涵义是什么?“有效教学”指老师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。涵义：一是体观“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位，有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。在有效课堂教学中，所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣，都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。二是教师与学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。教师不再是唯一的传授者，知识权威的象征者，而是学生学习的高级合作伙伴，是真正意义上的学习者，是学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习，培养自主学习习惯，提高自主学习能力。三是关注单位时间的学习效益和质量。教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念，在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导，指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效．提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。四是全面落实课程目标。在有效课堂教学中，根据国家课程标准和目标，师生共同开发和利用有效课程资源，通。过有效学习方式理解文本“三维”目标，实现知识问题化，问题能力化。并通过多元化评价，实现“三维”目标，全面提高所有学生的学业成就，促进学生知识、能力、人格、性格等方面的和谐发展。五是促进教师专业成长。有效教学过程是一种教学研究活动，教师通过不断反思自己的教学行为和策略，学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧，不断提高有效教学能力，使教师专业素质得到持续发展。2、有效教学的核心思维是什么?先学后导。3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别?传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?如何解读?基本操作模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”教学模式(分别取“发现”、“生成”、“解决”三个英语单词的首字组成“FFS”)，以下简称为FFS教学模式。5、在教学设计中如何匹配课型？新课程有效教学模式系统内课型匹配与选择示意表课型匹配与选择建议课时辅助课型主课型辅助课型教学容量少“问题解决课”（或“综合解决课”）1课时教学容量中发现生成课问题解决课2课时教学容量大问题发现课发现生成课问题解决课3课时教学容量较大问题发现课发现生成课问题解决课问题拓展课4课时单元教学任务完成后要加强回归复习，增加问题拓展课问题拓展课需要设置回归复习课备注1、每位任课教师教学计划和主题容量选择课型，实现课型组合优化。2、随着对本模式的熟练运用，“问题发现课”和问题生成课整合成发现生成课即结构化预习课，可逐渐将内容放在自习课和课外完成，可以减少课时，有利于提高学生自主合作探究学习能力，逐步养成自我教育的好习惯。6、实施新课程有效教学的核心是什么?新课程有效教学的核心实现“教”的课堂向“学”的课堂转变：实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师7、新课程有效教学有什么新特征?（一）问题性(二)和谐性(三)开放性(四)多样性(五)灵活性(六)情境性8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么?①概念性问题：文科包括题目、作者、定义、概念、符号、时间、地点、人物、字词音形义。理科包括主题、字母、符号、公式、定义、背景。②原理性问题：文科包括文本大意、段落大意、逻辑关系、性质定理、经典赏句。理科包括性质法则、原理原则、定理说公式解读、操作要求、图表意义、逻辑关系。③习题性问题：例题、习题。④拓展性问题：通过拓展学习而发现的问题。9、如何设计几种基本课型的教学流程？流程课型123456发现生成课呈现目标1-5分钟自主学习20-25分钟导读评价8-10分钟生成问题3-5分钟问题解决课呈现目标1-5分钟自主合作8-12分钟展示15-20分钟问题训练3-8分钟总结提升1-5分钟拓展训练课问题呈现2-5分钟知识归纳5-8分钟问题训练15-20分钟展示交流5-10分钟综合解决课创设情境呈现目标1-5分钟导读评价3-5分钟生成问题自主合作8-12分钟展示交流15-18分钟问题训练3-5分钟提升意义1-3分钟10、新课程有效教学的行动要素有哪些？基本要素为有效教师、有效学生、有效课程、有效环境。11、何谓有效教师?有效教师的行动要素是什么?有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情、期望、可信任感。有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。有效教师的核心行动理念是“导”，而不是“教”。主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“问题评价”。12、何谓有效学生?有效学生的行动要素是什么?学会自主学习、有效率学习的学生就是有效学生。有效学生不是被动学习者，而是主动学习者，是热爱学习、善于学习、学会学习的人。有效学生应具备以下品质：有愿景：信任感；归属感：互惠感；分享感：有坚强的意志品质。有效学生是一个善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑和交流的学生。在有效教学中，有效学生的行动要素主要体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。13、何谓有效课程?有效课程的行动要素是什么?有效课程是指有效教师、学生以及参与者共同开发和研究，为实施有效教学提供的优质课程资源。有效课程不仅指教材和参考书，而是根据不同学生发展需要进行整合的课程系统，在有效教学中，能够满足所有学生的进步和有效教师成长的需要。“‘课程资源’是决定着‘有效教学’的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素”。不论是那种形式的有效教学，其效果都取决于课程资源，可以说，它决定着有效教学的质量。有效课程的行动主体主要是有效教师和有效学生及参与者，通过共同研究和开发后，要体现以下行动要素：即“目标清晰”、“创新知识”、“建构意义”、“丰富资源”、“引发思考”。14、何谓有效环境?有效环境的行动要素是什么?有效环境是指有效教师、有效学生以及参与者共同开发、研究和营造，为实施有效教学提供的优质环境保障系统。有效环境不仅仅指物质环境系统，而且包含着根据不同学生身心特点来开发的心理环境系统。有效教学环境，对保障学生的有效学习和教师的有效成长将产生重要的作用。有效环境的行动主体仍是有效教师和有效学生及参与者(包括家长和学校教师)，其行动要素主要体现为“安全氛围”、“组织民主”、“科学环境”、“先进设施”、“和谐开发”。15、有效教学工具主要包括什么?其主要内容包括哪些?教学工具主要有问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单。问题导读——评价单：具有导学功能，其特征是目标性强，指向性明，对学生结构化预习具有评价性。基本内容包括：学习目标、学法指导、知识链接、问题设计、生成新问题。问题生成——评价单：面向全体学生，具有目标性、合作性、展示性。问题训练——评价单：具有检测性、提高性、应用性；拓展性。16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么?读：走进文本策略：启用阅读评价章要求保证阅读遍数。采用“六字诀”阅读(读、划、写、记、练、思)导：完成问题导读评价单多元评价预习：学生自评、同伴评、学科长评、小组长评、学术助理评、教师评。学生结构化预习可逐渐由课内转至课外。充分发挥小组评价督促的作用。17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么?全：全景式评价学生；单：结构化教学设计[一案三单]：《学习方案设计》《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》落实“五定”要求：定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习?①三位一体设计法：教师备课时，要有三种角色意识：做编剧角色“想人事”、做导演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。②教学基本范型设计：在1教师唱戏、教师搭台，2师生唱戏、教师搭台，3师生唱戏、师生搭台，4学生唱戏、师生搭台，5学生唱戏、学生搭台的梯度上逐渐上升。③教师要有整合课程资源意识，手头必备书籍有工具类、人文类、趣味类、专业类、期刊类、教辅类。④准备好一案三单：教学设计案，问题导读——评价单，问题生成——评价单，问题训练——评价单。19、学生如何使用《阅读评价章》?对于《阅读评价章》使用分为三个阶段：课前、课中、课后，对学生阅读文本的遍数进行记录。20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读?读书方法：读、画、写、记、练、思。读——查着工具读，划——划着重点读，写——写着感受读，记——记着内容读，练——练着习题读，思——带着问题读。21、教师结构化备课的理念口诀是什么?先学后导三段涵，课前两周师生备。问题生成目标清，生程境自计“五元”，学生唱戏师生搭。22、教师结构化备课的行动口诀是什么?备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化。23、教师对学生如何实施全景式评价?要实施全景式评价，通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。(2)要全面子解全班学生的构成，、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对自己教学所持的态度等(3)要了解学生的“人脉”，(4)要全面了解学生的个性品质差异(5)要在使用过程中做好保密工作。教师要充分了解全班学生的心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异、学习方式差异等，为进一步实施多元备课奠定良好基础。24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么?自主合作探究学习策略：新型小组合作学习建多元评价，积极参与，重点是“一真二助三评价”。学生展示型学习：《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》采用“展示学习”六字诀：(展、思、论、评、演、记)做课堂学习主人，自己负责，自己学习成就。25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么?组织小组合作学习。按问题解决课组织学习：问题呈现—自主合作—展示评价—问题训练—提升意义。智慧型指导策略。角色行动策略。(“生进师退”)；关注问题与“差生”。随堂评价。做智慧型“懒”教师！26、教师智慧型指导策略包括哪些?其中展示“六字诀”是什么?学生问题“卡壳”时——给予启发式指导：学生问题偏向时——给予规范性指导；学生问题错误时——给予科学性指导；学生问题混乱时——给予点拨性指导；学生问题深入时——使用递进式、发展性指导。展(多元展讲)、思(发散思考)、论(引发讨论)、评(问题评价)、演(多样化表演)、记(记录、记忆)。27、教师有效课堂教学行为口诀是什么?问题悠然你我他、对话自由创和谐、刺激多元点活动、指导科学循规范、评价全面扬个性。28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么?答：激发愿景策略、角色机制策略、评价机制策略、问题生成策略、问题训练策略。29、什么是愿景?愿景的分类是什么?答：对人生美好风景线的描述叫做愿景。包括未来成就、未来职业、准备的专业、现在的准备行动、现在的学习水平。宏观愿景、近期愿景。激发愿景策略要召开主题班会建构《我的愿景》小组形成《小组愿景》，最后确定《班级愿景》。例如：《我的专业发展愿景》：做中国教育的袁隆平我要做中国教育的“袁隆平”，让中国每天每一节课都变成有效教学，让中国每个孩子都学会有效学习，为真正实现素质教育，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗——这是我的发展愿景。我