2013高考阅卷总结

2013高考阅卷总结袁慧2013.11.26•阅卷的统一要求•严肃认真、公平公正、标准统一、宽严一致。•必须做到“给一分有理，扣一分有据”一、命题趋势•2009年命题作文“见证”•2010年关于“光明与阴影”的材料作文•2011年是命题作文“这世界需要你”•2012年是有关“担当”的材料作文•2013年材料作文二、试题分析•23.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）•近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。•要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不要脱离材料内容及含意的范围。内容定位•批评•对待批评•语言与文史知识规范化含意定位•1.关于净化民族语言、汉语、文史知识，更进一步关于学风净化的；•2.关于人的成长和完善的；•3.关于监督和被监督（政治、经济、文化、教育等各领域）；•4.关于挑战权威，如何对待名人、伟人、大家；•5.关于追求真理、知识、对事物认识的正确性；•6.关于人文道德素养，及关联到社会人文环境的净化。三、评分标准•评分分为两个等级，基础等级和发展等级，基础等级又分为内容和表达两方面，发展等级主要关注特征方面，这三方面又各分为四个等级。四个等级分别是一等（60-53），二等（52-42），三等（41-31），四等（30-0），每个等级都要占相当比例。•其它扣分：•无题目扣2分，题目不当扣1分；•错别字每个扣1分，最多扣3分；•确认抄袭的作文，在四类卷中判分；•400—600字之间，25分左右；200—400字之间，20分以下；200字以下，10分以下.四、样卷分析•1一类：切题、有层次、深刻、文采、语言、字体53以上•《敢于指错》53《挑战权威》50•2二类下•不提别人指出，而是自己认识错误•观点正确，不够深刻，材料不配套《接受意见和忠告》•谈谦虚和低调，有一两个例子是针对批评与接受批评的•纯说理（表达中结构项扣分）•3三类或四类：•（1）题目与三内容其中之一无关《理解创造美妙》理解、宽容、挫折、感恩（四类30以下）；•（2）标题与三内容无关，但论述有三内容之一《理解与宽容》（三类31-41）•（3）谈谦虚和低调（可从材料得出），但不是针对批评且语言幼稚（35-38）•（4）举例与主题无关：不耻下问（35-38）•（5）文体特征不鲜明（38-42）•五、阅卷结果•作文分数段统计.doc•六、阅卷启示•启示一：只有到了阅卷现场，我才清晰地感到：就考试这一层面而言，语文和数学、物理、化学没有丝毫的区别，都有自己严格的评分标准。•没有哪一名阅卷老师拥有绝对的生杀大权，比起参考的考生来，阅卷老师甚至更加战战兢兢，这种慎重，最主要地体现在去除个人好恶上，对于作文而言，真正在阅卷现场起作用的，并非只是我们通常认为的“文采”，更需要“深刻”和“清晰”等要素。换言之，漂亮的语句并不足以在作文中制胜，立意是否深刻，结构是否清晰、材料是否新鲜，字迹是否工整，都比文采这个虚无缥缈的东西来得更重要，因为它们更“扎实”。•启示二：高考评分的立足点与我们平时作文的立足点不同。我们平时教学重在发现问题与不足。而高考阅卷的立足点在于发现人才。评分时必须拉开档次。因而如何在短时间内让阅卷老师感觉我的作文很优秀，这是我们要在今后的作文教学中要探索的问题。•启示三：学生的试卷由高速扫描仪扫描成图片，再传到每个阅卷老师的电脑上。虽然图片很清楚，但总是要失真的，再加上扫描成的图片没有了试卷上的方格或横线，只出现字体、题号和答案，就相当于在白纸上写字。因此，学生的书写就显得尤为重要。在阅卷中，工作强度很大。工整的卷面和潦草的卷面带给阅卷老师的视觉感受是截然不同的，这势必要影响阅卷老师的评分。所以我们必须重视卷面的干净与工整。•启示四：所举的例证必须新颖，具有时代的气息。这就需要老师们在引导学生积累素材时，要把眼界拓宽。不仅积累一些古今中外的名人名言。而且要特别关注时事。•启示四作文需要真实，在真的基础上，才可对话，才可沟通，才可窥探人性的秘密。高考作文既要承担选拔优秀人才的部分责任，更要担负起对考生人生观、世界观等价值取向的导向重任。前者是感性的、显性的，后者是理性的、隐性的。高考作文透视着一个命题信息：关注时事、洞察社会、体味生活、思考人生。近年作文考查考生的倾向从关注自身、他人提升到关注社会、国家、人生、人类。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”因此，我们的语文学习不仅打牢语言基础知识，而且更应该思考社会、生活和人生，培养其高品质和辩证思维的能力，并能就此写出自己的看法，语文学习其实是生活不可缺少的一部分。•谁的立意更深刻鲜明；•谁的卷面更赏心悦目；•谁的结构更合理清晰，•谁的材料更典型新颖；•谁的语言更富有感染力。•谁的作文分数就有竞争力。•得作文者得高考，得高考者丽人生。