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1第四单元单元教学计划单元教学内容：第四单元表内乘法（一）单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2、学生经历编制乘法口诀的过程，知道惩罚的口诀是怎么得来的，熟记2~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4、使学生赶到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：（13课时左右）1、乘法的初步认识…………………3课时左右2、2——6的乘法口诀5的乘法口诀…………………………2课时左右2、3、4、的乘法口诀………………4课时左右6的乘法口诀…………………………3课时左右复习和整理……………………………1课时教法：创设情境、自主探究、合作交流、反复练习，学用结合。2第1课时乘法的初步认识教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。2、知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。过程与方法：1、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。2、在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。教学准备：课件、小棒教法：创设情境、引导探究式的方法。教学过程：一、创设情境，提出问题。1.情境：（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。二、参与活动，探索交流。1.建立“几个几”的表象（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？请同学们将每架飞机上的3个小朋友圈起来。（2）提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。（4）都想好了没有？下面请两个学生一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学谢算式。“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）你有什么好的办法，让同一听就明白吗？（这是5个3相加。）3这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看是不是5个3相加。（5）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？这里一共几个3相加？利用游戏，让学生感受每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验，通过表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。2.充分体会“几个几”（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？（3）出示小火车画面①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6……有几个车厢就有几个6。（4）出示旋转木马画面①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？3.认识乘法（出示过山车画面）（1）体会乘法产生的必要①说说你是怎样研究的？②思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。⑤全班交流：怎样表示7个2简便？（2）揭示乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。乘号怎么写呢？（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？4（5）试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=153×5=155×3=156+6+6+6=246×4=244×6=24（6）认识乘法算式各部分名称。（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？三、巩固练习，深化认知。1、练习九第1题，学生独立完成，集体订正。2、练习九第2题，学生独立完成，集体订正。学生画的时候，提醒学生每组的个数不能画错。四、自主盘点，拓展提升。通过这节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。板书设计乘法的初步认识3+3+3+3+3=155个33×5=155×3=156+6+6+6=244个66×4=244×6=242+2+2+2+2+2+27个22×7=147×2=145第2课时乘法算式中各部分的名称教学内容：课本p48页。例2。教学目标：知识与技能：使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。过程与方法：学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教学方法：“自主探究”教学模式。教具、学具准备：学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、教师让学生在练习班上用小棒画出4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。2、完成练习九的第3、4题。学生独立完成，集体反馈，并让学生说一说如何改写的？左右对比两个算式的相同点和不同点，体会一个相同数连加的算式可以改写成两个乘法算式，一个乘法算式在脱离情境支撑的前提下，可以表示两个含义。二、参与活动，探索交流。1．教学例2。教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝155×3＝15教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5乘以3表示3个5连加；相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘6数，5乘3得15，15是积。然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2.教师拿出如下图的卡片。练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。三、巩固练习，深化认知。1、做课本第48页上“做一做”的练习。（1）做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。（2）第2题，学生仔细观察图，提问：图中画的是什么？每串都有几把钥匙？一共有几串？一共有几把？你是怎样列式？（3）第3题，先观察算式是几个几相加，该如何改写成乘法算式？2、做练习九第5～8题。第5题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。四、自主盘点。这节课你学到了什么？7第3课时练习课教学内容：练习九的第9～14题教学目标：知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。过程与方法：让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。情感态度与价值观;让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。教学重点：加深对乘法的意义理解。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。教学过程：一、复习上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。出示一共有多少个圆圈？○○○○○○○○○○○○○○○○○○乘法算式：（）×（）或（）×（）2、把下面的加法算式改写成乘法算式。（1）7＋7＋7＋7=（）×（）（2）3＋3＋3＋3＋3=（）×（）（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（）×（）3、写出乘法算式，再读出来。3个9相加。（）一个因数是6，另一个因数是3。（）6和4相乘。（）4、填空。（1）4×5=20，读作（）乘（）等于（）。8（2）一个乘数是3，另一个乘数是4，积是12，写作（）×（）=（），读作（）乘（）等于（）。二、练习。1、第9题，学生独立完成，集体反馈。2、第10题，先判断那些题可以改写成乘法计算，再改写。可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。3、第13题，学生读题理解题意之后独立完成，集体反馈。学生根据自己的理解画出一种图形即可。4、第12题，连一连，让学生以小组比赛送信的形式完成，把算式可以板书在黑板上，看那个小组先写完。5、第14题，让学生先把乘法算式改写成加法算式，在计算出结果。6、开放题：蛋糕：30克×12枚说意思。7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？8、你知道吗?让学生读一读，了解乘号的来历。三、课堂作业：第11题。9第4课时5的乘法口诀教学目标：知识与技能：使学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编口诀的方法。过程与方法：使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。教学难点：探究并掌握5的乘法口诀。教学方法：自主探索、合作交流讨论。教具准备：5的点子图。教学教程：一、创设情境，引入新课1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。2、师生比赛口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=