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能力与素养——英语专业教学与创新能力培养英语专业学科建设的再思考石坚重庆stanlyshi@gmail.com2011.04全国教育工作会：“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国，从人力资源大国向人力资源强国迈进。”国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在校学生200920152020高职高专1280万1390万1480万高等教育2979万3350万3550万研究生140万170万200万毛入学率24.2%36.0%40%教学质量人才培养质量高等教育永恒的主题质量是一个内涵概念，综合反映在课程设置，教学方法，学习方法，师资质量等方面。人才培养质量的几项重点工作:1.坚持以教学为中心，牢固树立人才培养在学校工作中的中心地位；2.积极推进人才培养机制改革，着力培养创新人才；3.深化高等学校教育教学改革，围绕加强素质教育，多出人才，转变教育观念，深化教育改革。中国毕业生张磊向耶鲁大学捐款$8888888,其理由是：“耶鲁改变其一生。”“有的教育，可以改变人的一生；而有的教育还徘徊在常识的边缘。”--熊丙奇（21世纪教育研究院）老师的质量和学生的质量紧密相连。理性的声音：批判性思维批判性思维：世界和人生给我们带来疑问，疑问引起思考，思考要问为什么，回答为什么要运用分析和推理，接收或者拒绝某种信念要依据好的理由，选择方案或者做出决定要进行审验和评估。批判性（critical):识别力、洞察力、判断力，以及敏锐、精明。合理性(reasonable):理智，推理，通过理智的运用对相信什么或者做什么做出决定。清晰性(conciseandprecise):清楚、准确地使用概念和语言。创新人才的主要特征：以探究精神为核心，注重批判式、原创性思维。哈佛大学提出：善于思索是受过良好教育者的一个明显标志，把造就能独立思考、具有批判精神和原创能力的人才作为大学生的培养目标和自身努力的目标。“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的。”--钱学森一个老师能教给学生的知识终究是有限的，有了民主学风，学生主动求知，这才有学术创新和超越老师的可能。“我们的教育目标是使学生可以分析问题、有思辨的能力、能够学以致用、能够将知识用于解决问题，我们希望培养卓越的、有探索精神的、有终身学习能力的学生。”--英国牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿“一个人接受大学教育，不仅仅是学习文化知识，更是人格上接受一种熏陶：真诚，负责，有人情味。”•人的主动性、能动性、积极性；•创新教育：亲历探求的过程—探求的知识，探求的方法；•变被动接受为共建参与；•变知道为知识，变知识为智慧。大学不应等同于职业培训学校或专科学校，而应该是一个纯科学性的、不带任何具体目的的一般教育机构。在大学里，教师通过与学生的共同活动，对他们施以普遍人性的教育和个性的教育。因此，大学向社会提供的不是有实际知识的专门人才，而是具有人类优秀品质和完美个性的人。---威廉.冯.洪堡特“传统的课堂教学注重知识的传授，强调的是教师的讲授，对学生的‘学’关注很少。科学的教学方法应改变教学理念，注重‘教学相长。’”EvidenceBased,（ProblemBasedLearning)PBL(探究式、开放式、研究式、创造式）。教学观点：--教师主导：教师在讲台上演讲，传授知识，评估学习，只注重智力及理解方面的发展，分开课内外学习，学生的学习仅反映在成绩单上。--学习主导：老师从旁协助学习，让学习更容易，用评估去促进学习而成为学习的一部分，素质教育，整体的学习经验，学生的学习反映在学习档案中。教师地位的演变：--老师（teacher):权威身份—单向地传授知识（知识成果）；--学习促进者（learningfacilitator):学习伙伴—鼓励学生主动学习（技能成果）；--人师（mentor):典范，朋友，导师，教练—个人的潜能发展（态度成果）。创新人才培养的内涵探讨；如何让学生作为教学改革的最大受益者？教育教学的三个阶段的重新定位：通识阶段教育，专业基础教育，个性化教育，个性化教学：启发式教学，讨论式课堂，非标准式考试；大学在人才培养上滞后；大学的培养目标不清；用什么样的知识体系和方法去培养学生；大学没有把造就大写的“人”放在应有的地位；大学要注重人的知识和技能的培养，但更重要的是人的内涵塑造。英语专业现状、问题与思考--开设英语专业的高校多达900多所；--英语专业硕士点208个；--英语专业博士点29个；相对于其他文科专业毕业生，外语专业毕业生被认为普遍知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思维能力。造成这种现象的原因很大程度被归结于外语专业目前的课程设置和教学方法（何其莘等，1999；朱刚，2004；文秋芳，2006）。由于外语专业新生入学语言起点的限制，更重要的由于外语专业基础阶段教学目标的语言技能取向，外语专业学生培养中的上述不足没有得到根本的改进。英语专业课程必须彻底改革—再谈“思辨缺席”黄源深（21stCentury英语教育周刊2010.4.5.）--外语专业学生有着明显的弱点，即他们的思辨能力较差……在工作中缺乏分析综合的能力，很少有自己的想法，很难有创新意识，出不了创造性成果。--英语专业不该办成“语言中心”；--英语专业四、八级考试已完成其历史使命，应该逐步淡出；--教学应该转型，课程必须彻底改革。”语言中心“的办学方式：”专注于造就掌握英语的人才，很少顾及培养全面人才应具备的其他素质，尤其是思维能力、创新能力、独立解决问题的能力；在课程设置上，开设的大多为旨在提高英语水平的语言技能和语言知识课程，缺乏提高人文素质的课程，在知识结构的营造上严重失衡，……重技能轻知识，……在教学方法上，重背诵，记忆，模仿，复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独立思考的讨论与争辩。”---黄源深“谈我国高校专业英语‘两个走向’问题—兼及英美文学教学”虞建华（上海外国语大学）（21stCentury英语教育周刊2010.6.28.)“外语教学的两个不同走向暂且称为‘应用英语专业’和‘英文专业’。前者以语言技能训练为主要手段，以语言运用能力培养为目标；后者以人文内涵为主要内容。”--“认识：提倡‘致知’与‘致用’并重。”--“归位：重树文学科的权威。””被‘工具化’的英语专业教育”王宪生（郑州大学外语学院）（21stCentury英语教育周刊2010.6.28.）--”所谓的‘工具化’，就是置英语的人文教化功能于不顾，仅把英语当成一种工具。改革开放之前，英语被当成一种政治工具，改革开放之后，便成为一种经济工具。究其原因，我认为主要是几十年来我国的英语专业人才培养模式一直摇摆不定。”--“所谓的‘复合型’人才培养模式成了另一种形式的工具化，其出发点是为了适应市场经济的需求，其结果是导致大学被市场绑架，成了职业培训机构。”“设置英语专业的高校办学水平、培养质量参差不齐；部分高校实际上并不具备相应的办学条件，在教学资源和课程设置上都达不到市场的要求，把英语专业办成了‘三鹿奶粉专业’—学生家庭投入大量金钱，学生花费了三、四年的宝贵青春，毕业后却找不到工作。”（21stCentury英语教育周刊2010.3.29.）“英语毕业生，就业的路在何方？”“据麦可思对大学毕业生的调查研究，英语专业2007年、2008年本科毕业生分别以1万和1.36万的失业量，成为2007、2008两届本科毕业生失业人数第三多的专业。英语专业毕业生”就业难“的现象，主要是供大于求的专业盲目扩张造成的。”2010年英语专业持续第四年成为最难就业的十大红牌专业。A.KNOWLEDGEANDUDNERSTANDING:Oncompletionofthisprogramthesuccessfulstudentwillhaveanappropriaterangeofknowledgeandunderstandingof1.Literaturefromdifferentperiods2.Theroleofliterarycriticisminshapingliteratureinterpretationandvalue3.Thedistinctivenatureoftextswrittenintheprincipalliterarygenres4.Linguistic,literary,culturalandsocio-historicalcontextsinwhichliteratureiswrittenandread5.Thevarietyofcriticalandtheoreticalapproachestoliterarystudy6.Howliteratureproducesandreflectsculturalchangesanddifference.COGNITIVE(THINKING)SKILLSOncompletionoftheprogramthesuccessfulstudentwillhaverangeofspecialskills:1.Deployskillintheclosereadingandanalysisoftexts2.Articulateknowledgeandunderstandingoftexts,conceptsandtheoriesrelatingtoEnglishstudiesatanabstractlevel3.Articulatehowdifferentsocialandculturalcontextsaffectthenatureoflanguageandmeaning4.Thinkandjudgeindependentlyandcritically5.Understand,interrogateandapplyavarietyoftheoreticalpositionsandweightheimportanceofalternativeperspectives.C.PRACTICALSKILLSOncompletionoftheprogramthesuccessfulstudentwillhavearangeofpracticalskills:1.Usebibliographicskills,includingaccuratecitationofsourcesandconsistentuseofconventionsinthepresentationofscholarlywork2.Demonstrateadvancedliteracyandcommunicationskills,includingtheabilitytopresentsustainableandpersuasivewrittenandoralarguments3.Showcompetenceintheplanningandexecutionofessaysandproject-work4.Demonstrateresearchskills,includinginformationretrieval,organizationandcriticalevaluation“新一轮北外英语专业教学改革旨在建立一个反映英语教育人文主义本质、融合学科教育与外语技能训练、选课机制灵活的课程体系。”---金利民（外语教学与研究2010.3.)语