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《荷叶圆圆》说课稿宝兴县硗碛藏族小学：陈继蓉一、说教材《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童真童趣，有利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：(一)、知识与能力：1、复习要求会认的生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，在阅读中积累语言。(二)、过程与方法：1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2、在阅读教学中培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。3、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。(三)、情感态度与价值观：在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。二、说教法本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。三、说学法兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，在教学中我采用自读、自悟，交流讨论。四、说教学流程本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学，下面主要说说第二课时教学环节。第一个环节是：复习检查通过检查生字词的掌握，从而达到温故而知新的作用。第二个环节是：研读课文，感悟表达通过图画、文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。为达到预期目标，安排以下几个步骤：第一步，图画展示，创设情景同学们，咱们上一节课认识了四位新朋友，他们都是谁呀？看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。第二步，把文中几个小伙伴说的话找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不会只有“只能意会，不能言传”的困境，而且达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。第四个环节，是拓展延伸荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那荷叶还会是谁的什么呢？五、板书设计荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞