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首届学前教育课程改革与创新理论实践交流会学前儿童行为观察学前儿童行为观察——张三花2011-09-52第十章观察在学前儿童游戏中的运用第一节观察学前儿童游戏活动的价值及观察要点第二节观察记录儿童游戏的方法第三节游戏观察列举学前儿童行为观察——张三花2011-09-53第一节观察学前儿童游戏活动的价值及观察要点一、观察在学前儿童游戏中的价值–儿童的游戏行为是儿童发展水平的反映；–教师在游戏中能观察到通过测量无法了解的行为，从而能从本质上认识儿童的游戏水平，了解儿童。–教师能得到孩子在游戏活动中很多认知发展和社会性的宝贵信息。二、观察要点及发展提示教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验背景以及动作、语言、情感、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。学前儿童行为观察——张三花2011-09-54第二节观察记录儿童游戏的方法一、轶事记录法–优点–运用：表10-2-1与表10-2-2；表10-2-3与表10-2-4；表10-2-5二、行为检核法三、等级评定法学前儿童行为观察——张三花2011-09-55学前儿童行为观察——张三花2011-09-56学前儿童行为观察——张三花2011-09-57学前儿童行为观察——张三花2011-09-58三、等级评定法–表10-2-6学前儿童行为观察——张三花2011-09-59学前儿童行为观察——张三花2011-09-510学习故事Learningstory是试图通过对儿童在真实情境中的行动的连续性描述来展示儿童的学习与发展状况，展示学习与情景的多方面联系，强调对儿童的学习与发展的全面和整体的评价。（Carr,2001）是在日常生活或“真实”情景中的结构性观察,能提供一系列累积性的儿童发展的快照，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。关注儿童在真实情境中的行动和与他人的关系，使得教师能在较宽泛的情境中理解儿童和他们的学习。（Morre，2008）.学前儿童行为观察——张三花2011-09-511第三节游戏观察列举社会性/认知评定表–社会性/认知评定表简介–社会性/认知评定表使用进行客观记录–利用仪器设备；利用量化指标进行记录–两个以上观察者同时观察–记录及时、全面、详尽，不要依赖记忆。整理和分析–及时对所记录的资料进行整理、补充和分析–对初步整理的材料作进一步的考虑–及时将资料分类归档–整理记录资料时，对于需要解释的内容，需详细加以说明–分析工作是了解客观事实的必要手段