班主任工作中的教育智慧

班主任工作中的教育智慧上海市平和双语学校万玮《班主任兵法》没法教育我的信念什么是“兵法”？刘伯承：没有别的秘密。就是不讲老规矩，不按老路子打，一切看情况，打赢了算数方式与内容教育智慧教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智、教育意识、教育能力、教育机智、教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。具体说主要包括以下三个方面：1、具有与时代相通的教育理念。能以新的学生观和教育活动现实实施心理教育，善于和学生心灵对话，使学生热爱学习，能积极地、创造性地投入学校生活。2、具有处于开放的、活跃的思维态势：不墨守陈规、经常多思、质疑，能打破线性思维的束缚，具有根据对象实际和面临的情况，敏锐感受、准确判断，把握时机；能及时转化教育矛盾的冲突，从新的角度寻找出路，迅速调整自己教育行为的机智。3、具有不断反思的能力。能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，对日常工作保持一种经常思索的习惯，由此不断改进自己的工作、提高自己主动适应的能力。教育智慧范梅南：《教学机智——教育智慧的意蕴》有人可能学了所有课程开发方法和所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。教师的行为是否具有教育学意向？李政涛：教育的眼光教育的杠杆李政涛：教育的眼光“教育的眼光关注一切与生命成长有关的东西。这种眼光只是教育眼光的一部分，而且还是外在的那一部分，即外眼光。它是从围绕着儿童成长的各种外部环境条件和资源的角度展开的‘观看’。真正的教育者还需要内眼光，它投射到儿童成长的内过程之中，试图发现和解决这么一些问题：儿童的生命成长将经历哪些阶段？在生命成长的不同阶段，在接触不同新知的过程中，不同类型儿童存在的问题、困惑和障碍是什么？怎么去解决它们？一个具有如此眼光的人，才可以称得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于这种教育的内眼光，才可以将教育专业人士和非教育专业人士区分开来。”诸葛亮的智慧晋朝的大将桓温征讨蜀地时，遇到一个170多岁的叫小吏的老人，这个人和诸葛亮曾生活在同一个时代。桓温问他：“世人都说诸葛亮了不起，你觉得诸葛亮有什么过人之处？”小吏回答：“似乎也没有什么过人之处。”桓温一向比较自负，听到这话脸上就显出傲慢的神情。不料小吏接着说：“但是自从诸葛孔明之后，我就再也没有看到过行事像他那样妥当无误的人。”桓温这才觉得很惭愧，因为这世界上的事，难就难在妥当二字，能够把所有事情都做得很妥当，一定是要有了不起的智慧。——冯梦龙《智囊》飞行员心理测试二次大战时，美国军方委托著名的心理学家桂尔福研发一套心理测验，来挑选飞行员。结果很惨，通过这套测试的飞行员，训练时成绩表现都很优秀，可是一上战场，就被击落，死亡率非常高。桂尔福在检讨问题时，发现那些身经百战打不死的飞行员，多半是由退役的“老鸟”挑选出来的。他非常纳闷，为什么专业精密的心理测量，却比不上“老鸟”的直觉呢？其中的问题在哪儿？桂尔福向一个老鸟请教，老鸟说：“不如你和我一起挑几个小伙子看看？”第一个年轻人推门进来，“小伙子，如果德国人发现你的飞机，高射炮打上来，你怎么办？”老鸟发出第一个问题。“把飞机飞到更高的高度。”“你怎么知道的？”“作战手册上写的，这是标准答案啊，对不？”第一个菜鸟走出去后，进来第二个菜鸟。老鸟问了同样的问题，“呃，找片云堆。躲进去。”“如果没有云呢？”“向下俯冲，跟他们拼了！”“作战手册你都没看？”“作战手册我看了，但太厚，有些记不清。”等菜鸟走出门，老鸟转过身来问桂尔福：“教授，如果是你决定，你要挑哪一个？”“嗯，我想听听你的意见。”“我会把第一个刷掉，挑第二个。”老鸟说。“为什么？”“没错，第一个答的是标准答案，但是，我们知道标准答案，德国人不知道吗？所以德军一定故意在低的地方打一波，引诱你把飞机拉高，然后真正的火网就在高处等着你。这样你不死，谁死？”“噢，原来如此。”“第二个家伙，虽然有点搞笑。但是，越是不按牌理出牌的小子，他的随机应变能力反而越好”。《班主任兵法》目录一、倒转乾坤二、黔驴发威三、以德立威四、一声叹息五、当头棒喝六、敲山震虎七、以巧敌力八、围而不打九、以毒攻毒十、顺水推舟十一、激怒制怒十二、历苦知甜十三、刮骨疗毒十四、一石二鸟十五、破镜圆镜十六、直言破狡十七、打草惊蛇十八、鸟尽弓藏十九、扶弱成强二十、瓮中捉鳖二十一、一立千钧二十二、一叶障目二十三、指鹿为马二十四、投石问路二十五、始劳终逸二十六、一路奔跑二十七、转怒为抚二十八、遇强更强二十九、点石成金三十、乍暖还寒上编：实践篇《班主任兵法》目录一、总论十、阵地战十九、应变篇二、自保第一十一、运动战二十、个体篇三、攻心为上十二、游击战二十一、集体篇四、战略战术十三、素养篇二十二、天时篇五、预篇十四、赏罚篇二十三、地利篇六、形篇十五、捭阖术二十四、人和篇七、势篇十六、手段与目的二十五、无形篇八、谋攻篇十七、时机篇二十六、气篇九、虚实篇十八、刚柔篇二十七、轻重篇下编：理论篇两本《班主任兵法》《班主任兵法》中的教育智慧战略战术自保第一攻心为上控制距离知己知彼苏格拉底的哲学故事有一天，学生问苏格拉底什么是恋爱，苏格拉底便把学生带到一片玉米地，“从这边走到那边，”苏格拉底对学生说，“从中选择一个你认为最大的玉米，摘下来，只是，一旦选择了一个，就不能再作其他选择了。”这个学生进入玉米地，刚走几步，就看到一个比较大的玉米，他想，不能摘，后面一定还会有更大的玉米。就这样，快走到终点才发现，大玉米全错过了，只好将就着摘了一个。苏格拉底对众学生说：“你们看，这就是恋爱，最好的已经错过，而手里的这个只能将就。”又有一个弟子问什么是结婚，苏格拉底同样让他在玉米田里走一次，选择一个玉米。这个弟子牢记前车之鉴，走了一会儿，看到一个比较大的玉米，觉得可以了，便摘下来，刚走几步，却发现后面还有更大的，却已不能再换了，只好带着遗憾回来。苏格拉底总结说：“看，这就是结婚，看到后面的，才后悔自己行动太早，错过了更好的。”谢谢大家！上海市平和双语学校上海市黄杨路261号邮编：201206电子邮箱：[e-mail]博客：@126/战略战术战略：(1)指导战争全局的计划和策略，(2)泛指指导或决定全局的策略战术：战时运用军队达到战略目标的手段;作战具体部署和克敌制胜的谋略战略是全局，战术是局部战略是方向，战术是细节战略战术的策略1、战略上藐视，战术上重视大处着眼，小处着手/眼高手低高瞻远瞩，胸有成竹；战战兢兢，如履薄冰2、坚持以我为主，坚持主流价值观3、凡事预则立，不预则废自保第一教师：园丁、春蚕、蜡烛、灵魂工程师社会上的三种蛇：青蛇、白蛇、眼镜蛇新华网的大讨论：“我们凭什么要尊重教师”范跑跑与杨不管德育是平的自保的策略注重自身言行公平处理问题善待所有学生成为学生偶像专业、幽默、关爱攻心为上攻城为下，攻心为上。——《孙子兵法》一切有效的教育，都是触动学生心灵的教育。——《教育智囊》这世界上最恐怖的事情不是死，而是等死。——《班主任兵法·围而不打》攻心为上的策略震撼式教育怎样惩罚才有效个别攻心集体攻心第二十只放大镜四年前，我带初一的学生。一次生物实验课后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班学生刚才带走了。由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此事。据我判断，拿走放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是非观念不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了——因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。第二十只放大镜一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生进教室坐好，但先不要动，听我讲话。我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有一位同学不小心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜，它只值五元钱。但是如果找不回来，这件小事就会被放大镜放大，别的班级甚至整个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很差劲，因为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损害。我们建设优秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毁掉十班的形象，只需要一件小事就够了，因为‘千里之堤，溃于蚁穴’，因为‘好事不出门，坏事传千里’。所以我们一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里，老师想了一个办法。第二十只放大镜因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会，不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和书包里。现在请大家找一找，找到的同学就请将镜子放到桌面上，由老师来收。”“一，二，三，四……十八，十九，二十。”第二十只放大镜出现了！接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜和爱护，我坚信我们班一定会变成为一个优秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。控制距离唯女子与小人为难养也，近之则不恭，远之则怨。——《论语》黔之驴：教育中的距离亲子距离：零距离亲密接触严父慈母的组合控制距离的策略青年教师：保持——拉近——保持师生距离老教师：拉近师生距离管理距离：若即若离利用距离：阵地战，运动战，游击战知己知彼百战百胜的秘诀老班主任的带班经验少年出走与神童之死知己知彼的策略掌握基本事实：没有调查就没有发言权理解生活逻辑：世事洞明皆学问,人情练达即文章模拟生存环境认识自己：知人者智，自知者明第二十只放大镜四年前，我带初一的学生。一次生物实验课后，学生刚从实验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜，怀疑是我班学生刚才带走了。由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此事。据我判断，拿走放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄，拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是非观念不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放大镜的学生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不出来了——因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的学生也会想方设法地毁灭证据。第二十只放大镜一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。想到了第二个办法。先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟，我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学生