后进生学习状况的分析

广州路中学后进生学习状况的分析在目前的农村中学中，后进生所占的比例很大。由于生活环境、学习习惯、学习技巧等的差异，他们跟优等生的差距随着时间的流失不仅不会缩小，反而会拉大。对教师而言，解决好后进生学习的问题是十分关键的。研究这类学生的特点极其形成的原因，并找出相应的对策，便成为教师普遍关注的课题。后进生学习状况的调查及分析1．学科成绩及喜欢情况你喜欢下列哪门课？A．语文；B．数学；C．英语；D．物理；E．化学；F.其他（如政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术等）。在下列课中，你成绩最好的是哪一门？A．语文；B．数学；C．英语；D．物理；E．化学；F.其他（如政治、历史、地理、生物、音乐、体育、美术等）。结果显示：在优秀生中，有41.4%喜欢数学，62.7%成绩最好的是数学；后进生只有8.3%喜欢数学，16.7%成绩最好的是数学。数据显示出兴趣对于学好数学的重要性。由于大部分后进生缺乏对数学的兴趣，数学学习的效果相对较低，不能取得好的成绩。2．家庭教育与子女学习之间的联系①对于你的每次数学考试成绩，父母反应如何？A．很关心；B．偶尔关心一下；C．从不关心。②你家里对你的管教严吗？常有人给你讲道理、教育你吗？A．不严，家里人很少管我；B．管得不太严，但会给我讲些道理，教育我；C．家里对我的要求比较严，经常教育我。③对于你在学校的情况，父母经常会问起吗？会主动和班主任联系吗？A．不问我，也不和班主任联系；B．会问起我，但很少和班主任联系交流；C．经常问起，也主动和班主任联系交流。④当你考试考砸被父母知道，他们会怎么处理？A．不分是非，打我一顿；B．训我一顿，并扣零用钱；C．询问理由，教育我；D．无所谓。调查结果显示：优秀生中有96.6%的父母很关心子女的成绩，34%偶尔关心一下；后进生的父母16.7%很关心子女的成绩，83.3%偶尔关心一下。在家庭管理方面，优秀生的父母100%会抽空教育自己的子女，对他们有一定的要求；而后进生的父母有16.7%几乎不管教自己的子女，放任他们的学习生活。数据的对比可以看出后进生的父母缺乏对子女学习生活上的关爱与要求。在家校合作方面，有72.4%的优秀生父母会主动和教师联系、交流，共同教育子女；58.3%的后进生父母不会主动与教师联系、交流，很少关心子女在学校的情况。当考试考砸时，有96.6%的优秀生父母会询问理由，对子女进行合理的教育；41.7%的后进生父母会不问事由而教训子女，或提出无理的要求。这一数据再次显示家庭教育的合理与否，直接关系到学生的心理及学习生活的好与坏。3．学生的学习习惯对学习成绩的影响①每天的回家作业，你是怎样完成的？A．爷爷奶奶的监督下；B．父母的监督下；C．独立；D．其他。②当你完成了学校布置的回家作业，之后会做些什么？A．玩或看电视；B．父母帮我布置了家庭作业；C．自己看书，做其他作业。③上数学课时，你的精神状态如何？A．觉得很无聊；B．会和边上的同学说话；C．精神饱满，认真听讲并回答问题。④每天上课时，对于老师教的新知识感觉怎样？A．很容易接受，课前已经预习过；B．虽然没有预习，但还是可以听懂；C．如果没有预习，就听不懂；D．每次都听不懂，我就玩自己的。通过优秀生与后进生的比较显示：在作业方面，优秀生能独立完成作业，而大多后进生需要在家人的监督与提醒下，才能完成作业，或者就索性作业都不做；在学习时间的安排上，优秀生会自主学习或在父母的指导下继续学习，而一半的后进生不会自主安排学习。后进生比优秀生缺乏自主性，不会合理安排学习时间。在上课听讲方面，有96.6%的优秀生能保持良好的学习状态，配合教师的教学，并且100%的优秀生能较轻松地接受老师所授的新知识；后进生中只有41.7%能较自觉地听课，其余的会不停做小动作，甚至扰乱课堂秩序，也只有41.7%的后进生能听懂老师的上课内容。可以看出，学习的自觉性、自主性、自律性等习惯方面的因素与学习效果也存在着一定的联系。4．学生情感意志方面的差异对学科成绩的影响通过比较，在自信心方面，优秀生中有89.7%的学生想胜过别人，48.3%非常有自信将来能考上高中；后进生有41.7%的学生有胜过别人的想法，8.3%有自信可以考上高中。在情绪稳定方面，79.3%的优秀生遇到失败能重拾信心、不气馁；58.3%的后进生会害怕被老师或父母责骂，顾虑他人的眼光。从这也反映出学生的情绪稳定，与家庭、老师的教育方式有关。69%的优秀生自律性好，可以自觉完成自己的生活琐事，而有75%的后进生在生活中不能自律。这些数据的显示，也说明了自信心、情绪稳定性、自律性等方面的差异会影响成绩的好坏。5．人际关系与学生之间的联系一个月教学下来，发现：有16.7%的后进生会觉得，当老师在平时进教室是因为他们犯了错误，要批评他们，甚至75%的后进生会害怕老师的注视；优秀生中也有34.5%会害怕与数学老师交流。师生关系是人际关系的重要组成部分，师生关系如何，直接影响着教育、教学的顺利进行，也影响着学生个性心理的健康发展。而上面数据显示了教师与学生存在着距离，这一现象应引起教师的重视。有83.3%的后进生在平时的学习生活中，会喜欢独来独往或小范围活动，有34.5%的优秀生也有类似情况，但明显低于后进生。这表明自信心不足的学生会远离群体，不与他人交流，从而影响到心理的健康发展。转化后进生的有效教学策略针对学生学习状况的分析，本人就教师和学生及家庭三方面谈谈转化后进生的教学策略。1．教师方面（1）给他们“不公平”的爱。给后进生偏爱，可以通过评价尺度的“不公平”和课外辅导的“不公平”等方式来体现。科学评价，体现个性差异。水平相近的两份作业，后进生会得到老师的表扬，原因是他比以前有明显的进步，通过鼓励激起他学好的勇气。在课外辅导方面，后进生又享有特殊的待遇。不管是课堂上，还是平时，教师应常常在后进生的身边观察或辅导。（2）培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣，是导致学习困难的重要因素之一。激发后进生的学习兴趣，让他们从“让我学”转变为“我要学”是关键。数学教学中，一方面要鼓励学生善于提问、敢于提问；另一方面也要注意运用适宜的教学设计，来激发学生的学习兴趣。利用现代教学媒体辅助教学，如放录像——创设情景，营造气氛，这样可使学生通过听觉、视觉来加强体验和理解，在情感上产生共鸣，激活学生丰富的猜想。或适时插入与教学内容相关的课外资料，既扩大学生的知识面，又有利于创造一种激发学生求知欲的氛围，树立信心。（3）寻找闪光点。后进生并非一无是处，他们也有所长，都有自己的闪光点，关键要发现并加以利用。如某个学生数学成绩不佳，但他在校运动会中是100米的冠军，还是班里的画画能手。教师要引导学生把信心转到学习数学上来，培养学生学习数学的自信心。如课堂上对他们降低提问难度，让他们担任班干部，或让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等。这样，他们有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都要进步的愿望。（4）建立德育导师制，组织“一帮一”活动。为了加大教育转化后进生的力度，班级引进竞争机制，层次相同的学生进行比较。针对后进生，建立德育导师制度，组织“一帮一”活动。教师对后进生进行跟踪研究，把学生的学习情况、心理状况及时记录下来，以便研究改进。还可以让后进生和优秀生交往，那么后进生会受到优秀生潜移默化的影响，在不知不觉中改变自己，也使优秀生有了施展才华之地，可谓是一举两得。2．学生方面（1）端正学习态度，上课认真听讲，及时完成作业。（2）利用“合作学习”改善后进生的学习环境。把学生分成4人一小组，以小组为单位进行学习活动。而分组的原则则是采用混合分组法，把几个层次的学生分在同一组。在合作学习中，后进生一般表现得较有信心，有安全感，不大担忧失败，其内部动机得到较好的激发。后进生的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，减少来自教师的压力，从而获得最大的学习效果。3．家庭方面对后进生来说，特别是新课程教学任务重、难度高的特点，能否得到家长的支持，是能否转化的重要因素。要密切联系家长，取得家长支持，家校合力转化后进生。后进生的家长，特别是民工子女的家长，因忙于工作，很少关心子女的学习，有些家长甚至已经对子女的学习失去了信心，他们经常说：“我家的孩子不行，我管不住他，就靠你老师来教育了。”鉴于家长这种撒手不管的情况，我们对这部分学生应特别加以照顾，弥补他们在家庭教育方面的不足。如放学了，家长还没来接时，辅导他们做好家庭作业。此外，可经常通过家校联系本或跟家长打电话等途径，告知学生取得的点滴进步或最近在学校的表现，以树立后进生和家长的信心，引导家长短期内教育的重点。后进生成因的复杂性决定了他们的转化是一个艰苦而又复杂的过程。作为一个教育工作者，要充分关注后进生，要把一份特别的爱给予特别的他们，让他们的情感不困惑，让每一个学生都有一片属于自己的天空，任其自由翱翔。从而实现新课程的基本理念：面向全体学生，使学生获得基本的数学知识，从而形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。