《寡人之于国也》教学设计教学目标:1、掌握重要文言知识(重点实词、虚词、通假字、特殊句式等)2、了解孟子的王道思想,感受孟子以民为本、为民请愿的博大胸襟教学重点:了解孟子的王道思想,感受孟子以民为本、为民请愿的博大胸襟教学难点:梁惠王的形象,“五十步笑百步”的寓意教学过程:一、导入:以孟子表达民本思想的名句导入。二、以读促悟1、找学生分角色朗读文章1—4段。明确:想要朗读得生动,有角色感,需要把握角色性格及心理2、梁惠王的形象分析明确:梁惠王——治下饿殍遍野却自我感觉良好,自私又自负3、分析五十步笑百步的寓意及孟子形象明确:虽然梁惠王移民移粟,但这小恩小惠与邻国国君相比并无本质区别。孟子——有智慧,胸有成竹4、诵读指导:明确:读出梁惠王的轻浮自负及孟子的气定神闲,胸有成竹三、明王道,解仁政1、总结孟子给出的“使民增多”的具体措施2、小组探究:王道之始与王道之成的区别明确:王道之始只是保民温饱,是生存底线;而王道之成还需让百姓吃好穿暖,接受教育3、总结儒家的王道思想明确:保民——富民——教民虽然王道是为统治阶级服务,但其核心却是“以民为本”。PPT介绍当时背景:孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。各诸侯国的统治者,对外争城夺地,相互攻伐,“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力。人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕。4、自由朗读5—7段,想象孟子谈及王道主张时的神态及语气明确:自信、期待的神态,慷慨激昂的语调(语速应适当加快,情绪应饱满、自信)四、联系现实,学以致用圣人虽已逝,千载有余声。虽然孟子早已不在,但他的思想却一直闪烁着耀眼的光芒。请大家联系现实,看看孟子的思想能给今天的我们什么样的启迪。(孟子启示我们……)结语:今天,我们看到了一位心忧黎民的长者,一位浩气长存的智者。虽然孟子的主张在当时被忽略被遗忘,虽然我们现在依然没有完全实现孟子当初的理想,但我们可以一起努力,一直努力,希望有朝一日,这个美好的愿望可以在我们手中、在你们手中实现。教学反思:古人云,书读百遍,其义自见。《寡人之于国也》是一篇语录体文章,非常适合朗读,因此我以读为线设计了此次教学。课中设计了各种形式的朗读,如分角色朗读、教师示范朗读、个别朗读、齐读等,通过读的方式串联教学,让学生走进文本。