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荷塘月色(第一课时）长江三峡（第一课时）教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点1、疏通字词，了解作者。2、找出本文的行文线索。3、反复诵读课文，总结归纳三峡的主要特征。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点1、找出本文的行文线索。2、总结归纳三峡的主要特征。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。比如“峡”字，从字面上看，你看到了“峡”中有什么？（“山”。）往深层里想，你联想到“峡”中还有什么？（“水”。）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品———长江三峡。（板书题目及作者）教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点1、解题：（１）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。（２）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。•三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面500米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚动人。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点2、作者：刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点•基础知识积累启碇dìng绛jiàng紫夔kuí州滟滪yànyù隽jùn瑰guī丽峙zhì坂bǎn婀娜ēnuó崆kōng秭zǐ汩mì罗澎湃péngpài碇：锚雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。层峦叠嶂：峦：连着的山嶂，像屏障一样的山峰绛：大红色。云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。隽秀：秀丽。婀娜：柔美的样子。神妙莫测：非常高明、巧妙，不可推测。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点学生再读课文，并思考：课文分文四个部分，是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。第二部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。第三部分（3～5节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。第四部分（6～9节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点•学生速度课文，找出文中的行文线索？找出关键词。明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，十点）━━上午（十点十五分,十点半，十一点十五分）━━中午教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点时间`地点主要景物修辞手法天已微明瞿塘峡峰峦、激流、云雾比喻八点二十分巫峡阳光、山峰拟人、比喻八点五十分巫峡江流、山峰、野草、草坡比喻、通感十点—十点半西陵峡急流、险滩比喻、夸张中午崆岭滩石礁比喻•三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？(1)长江三峡，给人总的印象是：山陡、流急、滩险。（2）请学生结合课文内容，完成表格。从以上的内容分析看来，长江三个峡的特点分别是：明确：“瞿塘峡像一道闸门”，突出其“雄”；“巫峡像一条迂回曲折的画廊”，重点写其“秀”；“西陵峡处处急流，处处险滩”，强调其“险”。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的。明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。第一部分（1）总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受阅读第一段，思考：本文是围绕哪两个词展开的？（文眼）雄伟瑰丽“雄伟而瑰丽”是这篇文章的文眼，是作者对三峡景色的总概括。文章第一部分在全文中起什么作用？这一段文章表达了作者怎样的感情？文章第一段总领全篇“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的威力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”运用的是什么修辞手法？“雄伟而瑰丽”表达了作者怎样的感情？这句话在文中的作用是什么？•通感“通感”是指视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。•“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就是通感。•这句话为全文打下了激越而瑰丽的感情基调作者把长江与海洋、天空作对比，是要表达自己被“母亲河流”所感动，所吸摄，从一开始就点明了文章的主旨。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点⒎一篇好文章，就像一个完整的有机体，它不仅有一个驾御全篇的“主脑”，而且有着支撑全文的“脊梁”，以及贯通周身的“血脉”。这便是文章的“文眼“。由此看《长江三峡》的文眼是什么。请选择正确的一项（A）A.开头一句“我像在一支雄伟而壮丽的交响乐中飞翔“。起笔带有浓烈的抒情色彩，洋溢着热爱祖国、热爱生活的激情。为下文写三峡景色定下基调，使整篇文章成为美丽动人的乐曲。B.文中一句“我们来到一片明朗的金黄色的朝晖中“。蕴涵了战斗从黑夜走向黎明的哲理，歌颂我们创造了新世界，鼓舞人们奋勇向前，奔向光辉灿烂的明天。C.文末“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了“卒章明义，作者以富有哲理的话，直抒履险如夷的豪情，并启示人们：生活之道也如航行之道，不可能总是风平浪静，只有勇敢地面向困难，寻找通向胜利的途径，才能真正成为生活的主人。D.本文因为写三峡的壮丽险峻，所以“文眼“不止一处，而是三处：（1）瞿塘峡的”激流澎湃，涛如雷鸣”，巫峡的“峡陡江急，神妙莫测”，西陵峡的“处处是急流，处处是险滩”。教学目标情境导入探究新知例题分析检测反馈总结提升重点难点本文是以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的转换为线索来组织全文，“雄伟而瑰丽”对三峡景色做了一个总的概括，围绕着这个文眼，分述三峡的具体特征，这将在第二课来学习。