新模式-新理念读《构建教育新模式》有感

读书心得新模式，新理念——读《构建教育新模式》有感传统的教育模式下，班级作为基本的授课形式、基本的学习组织形式存在。统一的年龄，统一的时间，统一的内容，统一的地点，统一的进度，统一的标准。却要求我们为社会输送勇于创新，敢于探索的人才来。这本身就是一组矛盾体。势必应运而生的就是传统的讲授形式。相同的授课，相同的作业。相同的要求。那么，我们考虑到学生的感受了吗？没有。世界上没有两片完全相同的树叶。每个孩子都是有个性的。我们对不同的个体使用相同的模式来教育，效果又如何呢？我认为，不容乐观。诺贝尔奖的获得者中，中国人是少之又少；徐州的升学率是全省倒数。实践论证，传统的教学模式已不能适应社会的发展需求。教育改革势在必行。我市教育界领导早已认识到当下改革的必要性，制定《学讲计划》，用行政手段推进学讲方式。给我们带来了新的改革动力。在这种背景下，我看到了张卓玉先生的新作——《构建教育新模式》。看着看着竟然有一种爱不释手的感觉。初见书名中的“模式”一词，尤其用之于教育，我本能地对其保持一定的距离与谨慎，而这也让我更客观、理性地阅读每一篇文章。因为，我认为教育不应该有一个统一的模式。但通读全书，没有听到对教育现状的弃绝分析、空头批评，对某一理论的高谈阔论、雄辩滔滔，对某一模式的大势鼓吹、制造噱头。简练、平实的文字让人平静，却引人沉思。全书由十二篇文章构成。全部文章围绕一个主题：重建教育新模式。作者的观点鲜明，新模式的宗旨是重建教育结构。教育秩序，真正实践自主、探究、合作的教育理念。新模式的基本框架是小组合作学习，课堂展示交流。张卓玉先生为人的谦逊平和，思考的全面周详，表达的谨慎严苛可见一斑。由此，对作者的钦敬之情油然而生。我感觉，这本书是一场及时雨，有针对性地指导我们推行学讲方式。作者把班建制和学习小组进行了科学、系统、客观的比较。班建制的基本要求是统一：统一年龄，统一时间，统一内容，统一地点，统一进度，统一标准。要满足这些统一，而建立的新模式是一种全新的教育结构，全新的教育秩序。构成新模式的最重要的元素就是学习小组。首先，从座位的形式看，以小组为中心的围坐取代了以教师为中心的排座。学习的基本单位既不是个体的学生，也不是几十个人的班，而是学习小组。在个体和班之间，出现了新的组织建制。小组围坐制有效的保障了学生的合作学习，而不是传统的个体学习，在学习的过程中，人人都在参与，人人都是主角，这些都是排座的形式下难以实现的。新模式下，学生在完成学习任务时所用的时间，包括课前、课后的自学，小组学习，以及课堂上的学习。在课外，班作为一个学习组织的作用不复存在，而小组的优势在于课内、课外都可以开展，我认为：小组的组成结构也很关键，遵循“同组异质，异组同质”的原则，分组时还需要考虑学生的成绩优劣、能力高低、性格差异、性别、班干部的分配等因素。学习小组由班到小组的变化，是新课程改革中最显著的一种形式变化。传统的教育模式下，班作为基本的授课形式、基本的学习组织形式存在，势必应运而生的就是传统的讲授形式。而改变之后，形成了以小组为基本形式的学习方式，学生学会了主动的讨论、探究问题的能力，这也是新模式下学习的基本前提。其次，学习秩序出现了“颠倒”现象，自主学习在先，课堂学习在后。学习的起点不再是课堂上教师的讲解，而是课前的小组学习。这有点像南方提倡的“翻转课堂”。而传统模式下的课前预习之所以很难落在实处，主要原因就是没有机制保障。课堂由“讲坛”变为“论坛”。传统的教育模式下，课堂以教师讲授为主，教师占绝对的主导地位，而学生则处于次要地位，被动地接受教师的灌输，而且，在这种情况下，教师居高临下，学生退到次要地位，形成了很不和谐的师生关系，但是，改变之后的课堂上，解决了这一尴尬的关系问题，学生、教师在一种平等的地位关系下，交流、沟通、讨论、学习，学生的收获与成长有极大的变化。而改变之后，形成了以小组为基本形式的学习方式，学生学会了主动的讨论、探究问题的能力，这也是新模式学习的基本前提。形式是创新的“先行者。”可喜的是，这种教育新模式正在构建，正在生长，已经在很多学校获得成功，展示了惊人的生命力。未来很有可能成为我国中小学教育的主流模式。我愿拭目以待，等待新模式开枝散叶、硕果累累的那天到来，并愿意自此付出行动，加入到“学习新模式，运用新模式”的滚滚浪潮中来。我们还要充分认识到，学生是学习的主人。要还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，改变教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，效率不高的现象。把学习的主动权真正地还给学生，把课堂的时间交给学生，让我们的学生有自主学习的空间。让学生成为课堂的主人。要让我们的课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让他们的激情在课堂上绽放。教师要尊重赏识孩子，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。我想我们必须大胆去创造，创造出符合我们自己的教学模式。改变教学行为，改变课堂生态，转变教学方式，提升教学质量，挖掘学生潜能。随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，我市教育局根据本地实际情况，在全市中小学课堂教学中实施“学讲方式”，制定了《学讲计划》，内容具体详细，可操作性强，对我们的教学改革有一定的指导性。我们一定要提高认识，增强实施《学讲计划》的自觉性。把握核心，准确理解《学讲计划》的内涵要点。学习教育理论，研读《构建教育新模式》，来指导教育实践。推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态。使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学更有成效，实现教育本质的回归。