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一、导入，解题师：今天我们再来学习一首送别诗。请同学们自由读标题。生：送元二使安西。师：你从题目中读懂了什么，或者有什么疑问？（预设）生：我读懂了这是一首送别诗。师：你怎么知道的？生：有个送字。师：送的是谁？…师：哪个字是出使的意思？生：“使”字。师：你是怎么知道的？生：我是看注释知道的。师：同学们，学习古代诗文，看注释、借助工具书是最实用的一种学习方法，大家可要向他学习呀！师：元二要出使安西，谁派他去的？生：皇帝。师：对，那个时候，唐王朝出现了动乱，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。（出示地图）安西在新疆库车附近，那是中国最西边的一个遥远的地方，从渭城到安西，途经三千多公里，跨越大半个中国。用当时最快的交通工具，也要走上半年多的时间。所以，元二这一去，不知多久才能再回来，不知还能不能回来。二、读诗师：下面，就让我们走进这首送别诗。请打开课本XX页，自己读一读这首诗。读准字音，看清字形，正确流利有感情地朗读。师：好了，谁来读读看？（生读）（预设，生读错）师：你读得不错，你们有话想对他说吗？生：他XXX处读错了，应该是xxx。（预设，生读对）师：你读得很好，正确而流利。谁再来读一读？师：看来同学们预习得很好。而且都是火眼金睛，把容易读错的字都读对了。师：这首诗里有两个字容易读错，一个是“朝”。在这里是早晨的意思，应该读——zhao1。另一个是舍，它可以读she3，舍弃的意思，也可以读she4，房屋的意思，在这里应该读——she4，客舍就是——客人住的屋子。师：让我们再读一次这首诗。师：听了你们的朗读，老师也想来读读看。（师读）师：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？生：有节奏、有停顿、有的字读得长，有的字读得短。师：很好，你说到了关键点。在古代，许许多多的诗人，他们写诗也好，读诗也罢，都习惯遵循一种规律，这种规律叫——（师板书：平仄）平仄，读。它能让我们把诗读得更有韵味。师：平其实是一种声调，叫平声，仄也是一种声调，叫——生（齐）：仄声师：现在拼音里的一声、二声就相当于古时候的平声，三、四声就相当于古时候的仄声。师：为了好记一点，平声就用一条横线表示，仄声就用一条竖线表示。读古诗时，遇到平声字，咱们要把字读得长一点，遇到仄声呢，要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起读。生（齐）：平长仄短。师：我们现在就用这个规律来读读这首诗。先看“渭城”二字。渭是第几声？所以它是平声还是仄声？（仄声）城呢？（平声）所以这两个字要读“渭城——”（师带读，做手势）师：连起来读这句话生（齐）：渭城——朝雨浥轻尘———师：谁自告奋勇来读一读？师：读得很好，告诉你一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。来，再试试预设：生摇得太快，师：摇得太快，就没味了。慢一点。师：大家一起来摇头晃脑读一遍。师：你们都是小诗人，现在请同学们在课本上标注出后两句的平仄。提示一下，在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出——”，而在古时候，这个字读仄声，所以在这里面这个“出”也要读短。像这样：“西—出”。师：标完了？来看看你们标注的平仄是不是和老师的一样。（出示后两句平仄）师：好，接下来请同学们自己按照平长仄短的规律读一下这首诗。（播放《阳关三叠》）三、解诗。师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。这两句诗描绘的是什么画面。预设1：生：朝雨。师：你觉得这雨大不大？生：不大。师：你怎么知道？生：从浥字看出来的。师：浥是什么意思？生：湿润。师：是呀，如烟如雾的雨丝，随风潜入夜，润物细无声。正是在这样的细雨中，渭城的柳色，显得更加———青翠欲滴。诗里说：客舍————生：青青柳色新。师：你喜不喜欢这样的景色？好，那请你读一读。（生读）师：你能超过他吗？来试试。预设2：生：柳树师：渭城只有柳树吗？生：不是。师：那为什么王维偏偏要写柳树呢？师：柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。有句诗叫：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。师：还有一种景物，图片里看不出来，但诗句里有，那是——？生：尘。师：渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”。但王维与元二离别的这天有点不同。不同在哪？对了，有一场小雨，把尘埃都湿润了。也正因此，原本总是蒙着尘埃，暗淡的柳色，也涣然一——新。所以诗里说，客舍青青柳色——新。师：所以，这诗里头两句，一句藏着别尘，一句藏着折柳。所渲染的，就是离别的氛围。让我们带着离别之意，再将这两句诗读一读。（生读）师：渭城很美，可是元二就要离开了（出示图片）师：踏上阳关古道，元二走啊，走啊。一路上走过云山浩渺，大漠茫茫，走过荒芜的群山，苍凉的戈壁，有位诗人曾经这样描述这条路：自己读。十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。师：谁能说说，你从这几句诗中看出阳关路是一条怎样的路？生：都是沙子、碎石、风很大。师：是啊，哪怕是马走在这条路上，马蹄也会被碎石——割伤。师：而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路，元二从渭城到安西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的终点，安西，是不是个好地方？不是，那个地方的环境也同样恶劣。师：渭城春雨绵绵，安西——生：黄沙满天！师：渭城生机勃勃，安西却——生：满目荒凉！师：渭城附近有家人朋友，安西却——生：举目无亲，孤苦伶仃。师：元二能不去吗？生：不能。这是皇帝的命令。师：是啊，不仅如此，元二作为大臣，也同样有着保家卫国的重任。所以，作为他的好朋友，王维虽然不舍送他离去，此时也只能——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：只喝一杯够吗？生：不够。师：那怎么办？生：再喝一杯。师：诗里哪个字表达了再喝一杯的意思？生：更字。师：是啊，让我们劝君——师：假如你是王维，离别在即，你有什么话想对元二说？生：……（述说）我真舍不得你/注意安全/早点回来/一路平安师：是的，难舍难分/好朋友，关心得无微不至啊/嗯，带着祝福师：是啊，王维也把这些话说了一遍又一遍。来吧，小王维们，让我们劝君——更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：从这一杯杯酒里，你们品味出了王维和元二之间的——感情。师：你从中品味到了什么感情？生：（祝福、不舍、伤心、担忧）师：请你带着（祝福/不舍/伤心/担忧）读出这句诗。生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：边读边敬元二一杯。再来。生：（敬酒）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：还有谁说说你品味出的感情。……师：是啊，这杯酒中，有着祝福，有着不舍，有着伤心，有着担忧，而这些祝福、不舍、伤心、担忧又最终都化作了这一句话———生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：同学们，王维在元二离开5年后就去世了，这次告别竟真的成了永别。让我们再一次吟诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（《阳关三叠》音乐起）（生诵）四、小结、拓展师：同学们，今天我们学习了一首送别诗。让我们来归纳一下学习古诗的方法。请读。出示：（知诗人—读诗文—解诗意—悟诗情）师：在读通诗句的基础上理解诗意，理解诗意之后读出感情。这样才算是掌握了一首古诗。接下来，我想请同学们运用以上学习方法，通过诵读，自学这一首古诗，开始。（出示：《山中送别》）师：好的，时间到。谁来读读看。（请生读）师：都得真好。这是一首什么诗？（送别诗）这首诗里藏着作者什么样的感情？生：不舍、期盼。师：很好，看来呀，同学们都已经掌握了学习古诗的方法。如果把文学比作皇冠，那诗歌就是皇冠上最璀璨的一颗明珠。希望你们在以后的日子里，多阅读、多积累古诗，领略诗歌的美妙。这节课上到这里，下课！板书设计20送元二使安西平—长依景依情仄|短不舍