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在物理课堂教学中培养学生主体参与意识的研究实施方案问题提出：时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。然而长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位问题的重视是不够的，在教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚。理论构思：建构主义的学习理论认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程，是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取。针对高中学生在物理学科学习方面客观存在的个体差异（包括兴趣，学业成就，以及他们将来的发展方向等）情况，以及物理教学的三大特殊性即：以观察和实验为基础；以形成物理概念和掌握知识结构为中心；以物理教学紧密联系实际为原则。利用新教材的特点，采取对学生实施有差异的分层次的学科教学的方法，促使所有的学生（学习的发展方向是不尽相同的）积极主动地参与到课堂教学活动中来，在物理学科的学习方面都能够较好的发展，为今后的继续学习奠定良好的知识基础和能力基础。研究问题：本应用研究主要解决的是培养学生的主题参与意识，根据物理学科本身的特点和发展规律，在学习活动中采用使学生主动探索的基本形式，根据学生的主体参与过程：兴趣--分析--创意--操作--评价，为做到既保证班级整体教学的高质量，高水平，又适应学生个体的差异性，在教学中运用恰当合适的教学策略，注重学生个性发展，分层分类指导和推进，使每个学生都能积极主动参与。要完成研究的目标，使之主动发展。具体做法如下：１在教学过程中建构学生的主体地位，应用主体参与型的物理课堂教学模式，充分发挥学生在学习中的积极作用。２在不加重学生的课业负担的前提下提高学生的学习成绩和水平。３在集体学习的过程中发展学生的个性，并通过教学过程培养和提高学生的自主学习的能力。４在教学过程中，利用形成性评价，通过学生的自我评价和同学间的相互评价，激发学生的学习动机。研究方法：采用实证研究法采用教育实验研究法，研究计划：１、准备阶段（2009年2月--6月）（1）形成研究假设：采用主体参与型的教学模式及形成性评价，培养学生的主体参与意识，在学生的学习兴趣，学习成绩，自信心等方面将产生积极的影响。（2）制定教学研究方案。--基本情况问卷调查设计一份调查表，有关学生自身情况及在初中的学习情况，包括学习习惯，学习方法以及对物理教师的期望等。--编制侧重理解和应用的前测试题进行前测，对试卷结果进行分析总结，然后再次发问卷，了解学生答题时的想法，从而获得学生的前概念，找到教学的切入点，为进一步教学做依据。--教学过程中利用观察法，对学生进行仔细观察，详细记录学生参与课堂教学的数量和质量，每一个月作一次总结。--选取几节典型课，作为案例进行分析，得出学生参与教学活动的结果。--后测，采用和前测相似的办法，总结得出结论。2、实施阶段（2009年9月--2010年6月）第一阶段（2000年9月--2001年1月）(1)对学生进行学习成绩，习惯，学习方法等方面的摸底调查，积累原始数据和材料，边了解，边实施，逐步修改完善实验的方案。(2)对学生进行学习方法，学习习惯方面的教育，做好初高中学生的衔接工作。(3)利用一切条件逐步树立学生的学习主题意识，让学生参与到教学过程中来。(4)逐步建立学生互帮互学的学习小组，开展课堂讨论，发挥学习小组的作用，防止学生的学习成绩出现分化。3、实验的总结和评估阶段（2010年9月--2011年2月）对实验中取得的资料数据进行处理分析，对研究假设进行检验，得出结论。