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3—6岁儿童学习与发展指南（艺术领域—音乐部分）《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值《指南》中艺术领域的幼儿成长维度《指南》中艺术领域的结构与实施1.《指南》和《纲要》对艺术的基本阐述：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。——《纲要》艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》在艺术领域中，个人认为：《指南》是《纲要》的升级版，《指南》比《纲要》更具体的提出了幼儿园艺术教育的要求和发展方向。《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值2.艺术对幼儿成长的价值（见《指南》目标一）：认知价值（学科素养、学习品质）情感价值（感知、移情以及情感表现）人格价值（好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等）人文价值（即尊重、关怀、友善、分享、合作等）《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值3.从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值：狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来交流分享人们对世界和生活的观念和情感，也可以用音乐来建立融洽的人际关系，提高个人的生活质量和生命质量。音乐教育追求的价值：（1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。（2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、得奖、高考加分更重要。（3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、高雅气质更重要。音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知的音乐学习既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格品质发展的效果。音乐是材料，动作和游戏是手段，最终的目的是为了幼儿的成长。《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值什么是游戏？主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足认知（技能）挑战观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升）探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望解决问题学习－－自我实现感审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）人际支持（特别是情感上的相互满足）自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）音乐游戏的游戏性音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、动作性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性（对应－审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性（对应－人际支持的情感激起）配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应－自我超越与自我实现）：幼儿成长维度学科知识技能的认知学习品质的培养人格品质的养成《指南》中艺术领域的幼儿成长维度A学科特点音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，对音乐的感受必须要从对音响的感知入手，对音乐的表现和表达也必须通过一定的声音来传达。通过对音响的感知是走向音乐艺术的必由之路。例如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。——《指南》学科知识技能的认知例：《水族馆》B了解音乐语言的特点基于声音材料特性的基本元素：力度长短高低音色基于时间过程特性的基本元素：旋律乐句曲式节奏和声织体基于文化特性的基本元素：调式风格体裁音乐语言：节奏、速度、力度、音色学科知识技能的认知例：《水族馆》在游戏中培养幼儿的学习品质：观察模仿能力、自我纠错的能力、分享学习的能力音乐游戏的特点：情境性对情境意义的理解与表达反应对情境意义所引发的审美情感的体验与表达反应挑战性应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）学习品质的培养例：《点花歌》情境里人格品质的养成：具有强烈的好奇心并勇于探索，在适当挑战中追求自我超越，并能够积极面对困难，接纳自己，学习用合适的方式表达自己的需要。音乐游戏中的人格品质养成：互动性（支持与分担）：合作性（组织与服从）分享性（娱人娱己与共鸣）人格品质的养成•小宝贝，我用彩虹和你约定：风雨过后，阳光会微笑。平安的长大，迎接希望的未来，就像红橙黄绿蓝靛紫•小宝贝，我用彩虹和你约定：一起走过童年的记忆。快乐的长大，迎接灿烂的未来，就像红橙黄绿蓝靛紫•彩虹是希望的约定，也是最真的爱。亲亲宝贝，我们爱你到永远！彩虹是幸福的约定，也是永恒的爱。亲亲宝贝,陪伴你直到永远!《指南》中艺术领域的结构与实施艺术领域感受与欣赏表现与创造教学建议教学目标教学建议教学目标《指南》中艺术领域的结构与实施·感受与欣赏•容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。音乐感受3—4岁•喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。音乐感受4—5岁•乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。音乐感受5—6岁目标1喜欢自然界与生活中美的事物《指南》中艺术领域的结构与实施·感受与欣赏•喜欢听音乐或观看舞蹈、戏剧等表演。音乐欣赏3—4岁•能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。•欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应。音乐欣赏4—5岁•欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。•愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。音乐欣赏5—6岁目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品《指南》中艺术领域的结构与实施·感受与欣赏【感受与欣赏】教学建议1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。3．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。4．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。《指南》中艺术领域的结构与实施·表现与创造•经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调。艺术表现3—4岁•经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动。艺术表现4—5岁•积极参与艺术活动，能与他人相互配合，也能独立表现。有自己比较喜欢的活动形式。艺术表现5—6岁目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现《指南》中艺术领域的结构与实施·表现与创造•能模仿学唱短小歌曲。•能跟随熟悉的音乐做身体动作。•能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。艺术创造3—4岁•能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。•能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。•能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。艺术创造4—5岁•能用基本准确的节奏和音调唱歌。•能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。•能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。艺术创造5—6岁目标2具有初步的艺术表现与创造能力《指南》中艺术领域的结构与实施·表现与创造【表现与创造】教学建议1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。2营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。3.尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。《指南》中艺术领域的结构与实施以团体律动游戏为例:团体律动游戏指全班幼儿共同参与的、强调通过动作、队形、空间来体验音乐结构、节拍、力度等元素变化，并进行人际交流的一种幼儿园音乐活动形式。故事团体律动游戏设计总流程与故事相匹配的动作增添更适宜的挑战用动作去感知音乐故事：1.够用原则2.情节（根据音乐结构创设）3.角色（根据故事内容创设）4.时间原则（一般不宜超过三分钟）注：故事必须从幼儿的生活经验中来！与故事相匹配的动作：1.动作来源：采用老师规定的动作采用幼儿创造的相应动作2.根据音乐结构创编动作；3.动作的速度根据音乐的节拍；4.在音乐感知阶段，要坚持“动作够用即可”的原则。注：动作的创设应尽可能从教师与幼儿的生活经验中来！用动作去感知音乐：1.用动作来感知音乐的：结构（乐句、乐段）、节拍、力度、速度、音色等；2.至少需要感知2～3遍。增添更适宜的挑战：1.歌唱、打击乐、道具等；2.创造性表演；3.空间与队形变化等；4.人际合作。有效的音乐教学，应该是能激发起幼儿的好胜心、好奇心和满足幼儿审美愉悦的游戏活动。