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4.《四季》说课人：马旭艳一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计2.教学目标1.教材分析3.重难点5.设计理念4.学情分析一.教材分析《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元的第四篇课文，本组安排的4篇课文都与学生日常生活息息相关，而《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。3.教学重点：识字、写字教学与朗读教学。教学难点：知道四季的特征，通过读书感受四季不同的美。4.学情分析在学这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，唱读现象比较严重。、5、设计理念：《课程标准》指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的彰显、主体性的凸现。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。所以，在设计学生学习方案时，我抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，让学生单个读，男女生读，集体读，学生做动作读等多种方式，让学生读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言，从而让学生真正成为课堂的主人。二、说教法、学法：情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。2、听音频读准字音。1、创设情境激发兴趣3、美读课文体会情感。4、出示会写字5、拓展延伸，唱一唱、画一画教学过程（一）创设情境，激发兴趣尖说春青蛙夏弯地就冬复习旧知，再现生字草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”chūncǎo美读课文，品味语言什么怎么样（）（），他（）说：“我是。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”yuányuánqīng合作探究，美读课文谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”suìjūɡōnɡ合作探究，美读课文：雪人大肚子一挺，他顽皮的说：“我就是冬天。”wántǐnɡ合作探究，美读课文：欣赏：春夏秋冬图片（四）课中活动教学过程你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽；你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面；你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天；你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地；你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞；你拍六，我拍六，一年四季轮回走。（五）拓展延伸：教学过程孩子们可以用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，还可以拿起画笔画一画喜欢的季节，也可以在旁边写上自己创作的小诗4.四季草芽尖尖春天荷叶圆圆夏天谷穗弯弯秋天雪人顽皮冬天