第二节 意志品质及其培养

第二节意志品质及其培养一、意志的品质人们在各种意志行动中，经常会带有稳定的特点，体现出一定的规律性，在心理学上就被归纳为几种不同的意志品质。良好的意志品质是保证活动顺利进行、实现预定目的的重要条件。（一）自觉性意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一的追求目标。它贯穿于意志行动的始终，也是意志行动进行和发展的重要动力。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断性的人则盲目自信，拒绝他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。易受暗示性与独断性都是缺乏对事物自觉、正确的认识，分不清是非曲直，而去遵循盲目的倾向。（二）果断性意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现做出的决定。要想迅速而有效地采取决定，不仅要大胆，更要心细。果断性是在全面地考虑行动的各个环节和环境的诸多因素的基础上，明辨是非，当机立断。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重；在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地作出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。（三）坚忍性意志的坚忍性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。意志的坚忍性在于既能坚持原则，抵制各种内外干扰，又能审时度势，灵活机动地达到预定目的。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为。（四）自制力意志的自制力是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。人生活在社会环境中，个人利益和愿望常会同他人或集体的愿望与利益发生冲突，这时就需要依据社会的道德标准和公共规范来调整自己的行为。此时，自制力就显得尤为可贵。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。任性的人自我约束力差，不能有效地调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。二、意志行动的心理结构包括两个部分：采取决定阶段和执行决定阶段。采取决定阶段是意志行动的准备阶段，在这一阶段中，预先决定意志行动的方向和结果，规定意志行动的轨道，因此是完成意志行动的重要的、不可少的开端。执行决定阶段是意志行动的完成阶段，在这一阶段里，人的主观目的转化为客观结果，观念的东西转化为实际行为，实现了对客观世界的改造。（一）采取决定阶段这一阶段包括动机的斗争、行动目的的确立和行动手段的选择等环节。1、动机斗争与目的的确立。人的意志行动，一般说来，总是由一定的动机激发和推动而指向一定的目的。动机是行动的直接的内部原因，说明了人为什么要选择这样的行动目标，为什么去追求这个目标。而目的，则是指人的行动所要达到的是什么。任何意志行动首先会遇到动机和目的问题，通常情况下，呈现在人们面前的有不同程度或程度相仿的有吸引力的目的，于是，动机就往往是推动人选择目的的依据。一个人的动机是多种多样的，有主导方面的，也有非主导方面的。动机在选择目的中的作用，在于根据其理想和世界观的标准，对呈现在他面前的目的进行评价，从而作出选择，在复杂的意志行动中，当有两个或两个以上指向不同目的的动机，而又不能同时满足时，就会产生动机斗争。当碰到性质相仿、程度相仿的几种动机时，动机斗争就会相当激烈，选择目的就更困难。动机斗争从形式上看，有以下三种：（1）双趋冲突：人们追求两个同样有吸引力的目的，两种动机程度相仿，但又不可能两者兼得，就会引起双趋冲突。（2）双避冲突：一个人同时面临着两个威胁性的目的，但又不能两个都避免，必须选择一个，这时就会产生双避冲突。（3）趋避冲突：一个人对同一对象产生了既吸引又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。人们越接近希望达到的目标，想要达到这一目标的愿望也越强烈。同时，回避这一目标的愿望也相应增长，而且回避倾向随着目标的接近，其强烈程度的增长比接近的增长更快。动机斗争从内容、性质上来看，在原则性的动机斗争和非原则性的动机斗争。凡是与社会道德准则相矛盾的动机斗争是原则性的动机斗争，属于个人兴趣爱好范围内的动机斗争是非原则性的动机斗争。目的和动机是紧密相联的，二者常表现出一致性并相互转化。动机导向目的，目的的执行与达到，又可以成为新的动机，但动机和目的的联系并不总是一致的。有时动机相同，目的可以完全不同，有时目的相同，即有不同的动机。确定目的的主观上除了取决于动机的性质外，还取决于个人对目的的评价等，客观上受到社会舆论、社会要求、社会条件等的制约。2、方法和策略的选择。经过动机斗争，确定目的之后，需要选择达到目的的行动方式和方法。有时只要目的一提出，行动的方式方法就可以确定。这通常发生在实现那些熟悉的行动的时候。在许多情况下，达到同一目的的可能的方式和方法不只一种，这时就需要进行选择。在选择之前要了解、比较各种方式和方法可能导致的结果及其优点和缺点。如果对情况了解不够或知识经验不足，就不能很快作出决定，这时也会处于犹豫不决的矛盾状态，时而想采取这种，时而想采取那种方式和方法。有时，某种方式和方法是符合自己愿望的，但是不应当采取的，而另一种方式和方法是必要的，但又违反了自己的愿望；有时，这种方式和方法是容易的，但是有缺点，而那种方式和方法是困难的，却是正当的。在这种情况下，选择行为的方式和方法也会遇到困难，引起内心的矛盾和斗争。有某种卑劣动机的人，可能会干出“不择手段”的事情来，而有高尚动机的人，则决不会如此，行动方法的选择与策略的制定，实际上是一个人的认识、情感、意志等多种心理机能的综合产物。总之，动机、目的、方法和计划都处于人脑中作出决定的阶段，都是在实践活动之前完成的。（二）执行决定阶段决定一经采取之后，决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。因为即使行动的动机再高尚，行动的目的再美好，行动的手段再完善，如果不付诸实际行动，这一切也就推动意义，再不能构成意志行动。执行决定，常常需要作出更大的意志努力，这是由于这一阶段将要碰到更多的困难及矛盾。如已经放弃的目的和计划重新在头脑里浮现，在行动尚未完成之时，还可能产生新的动机、新的目的和手段，它们会在心理上同既定目的的发生竞争，从而干扰行动的过程；长期形成的习惯、心理定势及个性中原有的消极品质的干扰；行动中出现意料之外的新情况、新问题，而主体可能又缺乏应付新情况、解决新问题的现成手段；社会、自然环境的艰险所带来的心理压力和消极情绪；体力、脑力的高度紧张，知识经验的不足；因失败与挫折而增长的畏难情绪或因成功所带来的骄傲情绪等。所有这些因素，都会妨碍意志行动的贯彻到底。对这些困难的态度更体现出一个人意志品质的个性特征。坚定的信念和世界观是有效地克服困难的基本条件。信念和世界观是人的行为的一般准则，当人具有清晰的行为准则并坚信其正确时，才能正确地同困难作斗争。人所提出的目的性质，对于困难的克服有着重要意义。目的越重大、越崇高，越能动员人的力量去克服遇到的困难，但目的的必须明确而恰当，如果不具有实现的客观可能性，则最终必然导致行动的半途而废。如果目的虽然可能达到，但过于遥远，对于意志不够坚强的人，常常成为影响行动坚持到底的原因。同样，为了培养意志，过高和过低的目的都是不可取的，它们不利于培养和锻炼人与困难作斗争的毅力。意志行动中困难的克服，也取决于对意志行动完成与否所带来的后果的意识。对于完成行动的美好后果的鲜明憧憬和向往，会激励人增加克服困难、追求美好前景的勇气；相反，对不能完成行为所招致的严重后果的深刻认识和真切想象，也会增添人想方设法克服困难的力量，在实现目的的过程中，会取得一系列的局部的成功，使人获得成就感，感到愉快，意气焕发，增强自信心，提高自尊心，这对于实现目的是一种正向反馈作用。执行决定是使行动按照预定方向和轨道坚持到底的过程。从动力方面看，这一过程要求不能半途中断，要求行动不偏离基本方向，反映在意志品质上就是意志的坚韧性。一方面善于抵抗不符合行动目的的主客观诱因的干扰，做到锲而不舍，有始妈终。意志坚韧的人，不论前进道路上如何困难重重，决不会放弃对目标的执著追求；不论行动过程中如何枝了横生，总是目不旁顾，坚持既定的方向。当然这并不意味着人只能刻板地根据一成不变的计划行事，一旦客观情况确实需要对行动途径甚至行动的目的作出修正，就应当随机应变地改变行为。意志不仅表现在贯彻预先的决定上，也表现在必要时当机立断地采取新的决定上。顽固、执拗、一意孤行、我行我素等者是意志薄弱的表现。意志行为的两个阶段是互相联系，互相渗透的，并不是孤立存在的。没有行动前的准备阶段，对行动的目的和方法缺乏自觉的认识，行动使会成为盲目的；没有执行决定的阶段，行动前的计划和决定就会成为毫无实际意义的空想。因此，人的意志行动的心理结构是一个完整的、统一的过程。三、中、小学生意志发展的特点（一）小学生意志发展的特点1、意志行动动机和目的发展的特点：小学低年级学生还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。到了中年级以后，小学生随着知识经验的增加以及思维水平的提高，逐渐学会了自觉地、独立地向自己提出行动的动机和目的，并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社会意义的动机和目的。2、意志行动任务的决定与执行的特点：小学生意志行动任务的决定与执行之间的时间间隔不长。他们的意志行动是比较简单的，还不善于为了一件事去反复思考、计划、决定和执行，这些往往是同时发生的或是比较接近的。小学生在学习的过程中，对待困难的态度是不一样的。年级越低的小学生克服困难的精神越差，随着年级的升高，小学生克服困难的精神也不断增强。小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中有着极其重要的作用。小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。（二）中学生意志发展的特点中学生是身心发展的半幼稚、半成熟时期，其意志品质有如下特点：1、自觉性品质有所提高。中学生由于认识的局限性，自觉性、幼稚性仍处在错综矛盾的状态。但是他们已能把个人目的和社会价值联系起来，使个人目的自觉地服从于社会利益。中学生的自觉性品质是随着年龄增长而发展的，不同年级表现出不同的特点。如初一、初二学生身心巨变，他们的自觉性品质比起小学生已有很大的提高，他们处处表现出独立、能干、勇敢，而不依赖于家长、教师，也不像小学生那样易受暗示。但是他们毕竟尚未完全成熟，因此自觉性还不十分稳定，有时把鲁莽冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误认为勇敢。到了高中阶段，学生已有比较明确的学习目的，并且能为自己制定短暂的学习目标。为了实现这一目标，他们学习的自觉性增强了，并能积极主动地克服学习上的困难。2、果断性品质有所发展。初中生的果断性水平还比较低，而轻率往往是他们的主要特点。由于他们反应快，行动比之中学生有以下进步：知识更加丰富，社会生活经验不断积累，因而在处事的果断性方面有了很大发展；对新事物、新情况反应快，行动也快；懂得珍惜时间，反对因犹豫不决而浪费时间；发现学习过程中的问题能及时解决，对待现实生活中的各种矛盾并不回避，而是以积极态度果断处理。3、自制性品质有所增强。中学生自制性的发展有一个循序渐进的过程。初中生自制力比较差，因为正处于青春发育期，身体的急骤变化，引起身心发展上的各种不平衡，故情绪波动大，对自己的行为举止难于控制。表现为好动，上课时手足不得安宁。所以，品德不良学生往往多出现在初中阶段。高中的学生情绪比较稳定，道德认识也逐渐成熟，比较能控制和调节个人的行为举止。4、坚韧性品质逐渐形成。坚韧性与学生的兴趣、动机及对任务意义的认识有关。初中生对自己感兴趣的课程，才能够保持较长久的注意力，当学习顺利