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整式的加减概念复习--说课二、说学情三、说模式四、说设计五、说板书七、说开发一、说教材六、说评价整式的加减概念复习八、说反思一、说教材二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发八、说反思整式的加减概念复习说教材：本节课来源于新人教版七年级数学上册第二章《整式的加减》单元概念复习，本课是全章知识的概念性梳理，是一节复习课，复习到的知识点有主要的概念—单项式（包括定义、系数、次数）多项式，包括项、次数、同类项、升降幂排列，主要的法则有合并同类项、去括号、整式的加减。学习整式，是学生由数到式的一个过渡，而整式的加减是由数的加减到式的加减的一个过渡，它起到了承上启下的作用，同时，又是以后学习方程和函数的重要工具和基础教学目标数学思考知识技能情感态度引导学生用数学着眼于最基本的概念定义去发散解决问题。解决问题在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论与交流，从中获益1进一步巩固单项式、多项式、整式及其有关概念，准确确定单项式的系数、次数，多项式的项、次数2熟练掌握同类项的概念、合并同类项的方法、去括号法则及整式加减运算法则和步骤1.通过回忆和交流,经历对已有知识的归纳；对本章内容的认识更全面、更系统化。2进一步加深学生对本章基础知识的理解以及基本技能的掌握重点与难点重点难点本章基础知识的归纳、总结；基础知识的运用，整式的加减运算概念的逆运用，π及整体思想二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发一、说教材八、说反思整式的加减概念复习说学情学生共有47人，其中男生36人，女生11人，对于刚刚升入初中的学生而言，还没有完全适应初中的学习生活，数学思维还比较单一，理解概念的能力较弱，不能完全抓住概念中的重点二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发一、说教材八、说反思整式的加减概念复习1、教学模式：引导自学，相互自学，当堂展示，人人过关说模式2、原则：以学生主体，教师主导、深度交流为主线的教学原则3、实施策略：以导学案为载体，引导学生通过自主学习，合作探究，教师适时点拨完成学习任务二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发一、说教材八、说反思整式的加减概念复习1、回顾本章、总结归纳意图：1这一环节设置目的让学生回顾总结，形成知识体系，同时让学生作答能提高学生的归纳总结能力和语言表达能力。2课堂反映学生能够在不断的补充当中将本章所有的主要概念及法则准确表达，理解能力有所增强。意图：在这一环节，我设置了四个检测题1、检测学生对整式、单项式、多项式概念的理解2、检测单项式的系数、次数，多项式的项、次数3、检测对同类项定义中关键字的理解4、检验整式的列式、去括号、合并同类项、代入求值的运算能力2、简单练习、深刻理解意图：1、检测单项式、多项式的系数、次数、项定义中易错部分2、检测对定义的逆向运用、培养学生利用所学知识解决问题的能力3、进一步培养学生的整体思想3、拓展练习、深刻理解人人过关意图：作业分为必做题、选做题和思考题，让不同的学生在学习中获得不同的发展。1、必做针对有关概念熟练掌握和整式加减的计算2、选做题与思考题针对的计算分析能力及整体思想二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发一、说教材八、说反思整式的加减概念复习本章板书以导学案第一部分为主侧重于梳理概念和注意事项说板书二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发一、说教材八、说反思整式的加减概念复习1、由老师、小组同学及自己对学生进行评价说评价2、评价结果以鼓励性语言、分数、来呈现。例如，在学生讲述解题思路时，通过语言的表达，学生的思想互相碰撞，学生间进行了自评、互评，不能解决的问题由老师进行点拨评价。最后通过达标检测对学生本节课掌握情况进行检测评价。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一标准要求所有的学生，以利于学生健康发展二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书七、说开发一、说教材八、说反思整式的加减概念复习课程资源利用文本资源资料说开发二、说学情三、说模式四、说设计六、说评价五、说板书八、说反思一、说教材七、说开发整式的加减概念复习说反思收获：1、对于概念的注意事项总结比较到位2、教学设计尽可能有所延伸不足：1、题量多，时间上把握不够2、对学生的计算能力没有进一步锻炼博学笃行明德至善谢谢！